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5+2=爱

发布时间:2014-05-04 13:32:27  

5+2=爱??

《穷人》说课稿

各位专家各位领导,大家好。我说课的题目是《5+2=爱??》,我将从教材与目标、设计与理念、教法与学法、预计与流程四个方面展开阐述。

一、教材分析

《穷人》是人教版第十二册第五单元的第二篇课文。本单元第一篇课文是丹麦童话大师安徒生的经典童话《卖火柴的小女孩》,而《穷人》则是俄国文学泰斗托尔斯泰的一篇经典小小说,讲述的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,不顾自己的生活艰难,已经有了五个孩子,主动收养两个孤儿的故事。《穷人》一文真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实,托尔斯泰笔下的渔夫和桑娜虽穷,穷的是生活,他们内心的善良和高尚的情操,与黑暗的社会制度相比是那么的熠熠生辉。

我想,编者在孩子们小学即将毕业之时,安排两篇大师经典之作,绝不仅仅只是向孩子们推荐两个情节迭宕内容精彩的故事,其真正用意在于让孩子们向大师学习环境渲染和人物对话、心理活动等细节描写刻画人物形象,以提升学生的习作能力。

二、设计理念

叶圣陶先生说过:课文只是例子。是啊,以课文为例授以孩子们习文造句的基本要领,不正是古人所云:授人鱼不如授人予渔吗?托尔斯泰从容挥笔,将这个暴风雨之夜发生的故事写得一波三折,将主人公的内心世界表现得淋漓尽致。《穷人》一文,就是最好的学习心理描写的例文。

因此,抓住重点词句,品味桑娜内心世界,理解穷人“穷”在生活艰辛,感悟穷人不“穷”的崇高境界,是我拟定

三、教法学法

因此,

四、预设流程

本课教学流程我预设四个环节

一、设置悬念5+2=?,初读课文,了解主人公生活的状况

5+2=?在数学里答案是唯一的,而在《穷人》一文里赋予了不同的诠注, 5+2=?这道算式的设置,激起了孩子的阅读兴趣,也达到了帮助孩子们概括课文的目的:桑娜原来有五个孩子,后来又收养了两个孤儿。

二、紧扣算式5+2=?,再读课文,了解主人公内心的世界

(一)、一扣“忐忑不安”,咬文嚼字知心情

桑娜在没有告诉丈夫的情况下了收养了西蒙的两个孩子,她是怎么想的呢?紧扣"忐忑不安"一词,指导学生学习9-11自然段,勾画出相句子。找一找桑娜忐忑不安的想了哪些事情,并并整理顺序,混乱的顺序正说明此刻桑娜心中千头万绪,心乱如麻。

这一环节的设计,重在指导学生用圈点勾画法抓住课文对桑娜行为语言和心理活动的描写,体会桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。

(二)、二品“忐忑不安”,析文溯源知窘境

桑娜抱来了西蒙的两个孩子,为什么会如此忐忑不安呢?抓住“自己的五个孩子已经够他受的了。” 这个“受”字还可以换成什么字?这句话品读课文的1、2自然段,走进桑娜一家的真实生活。他们吃的是??穿的是??用的是??,随着桑娜的担忧想象暴风雨之夜,渔夫为了生计怎样在海上冒着生命危险打鱼??除了这些你还看了了什么?作为勤劳的主妇,她对丈夫十分体贴,对生活并不抱怨,。

这一环节的设计,仍然紧扣着“忐忑不安”一词,体会这一对穷夫妻的患难之情,相互扶持支撑着家庭的重担,共同抚育五个孩子。指导重点落在引导学生在研读文本的基础上展开合理想象,培养学生思维。

(三)、三思“忐忑不安”,设境入情知不易

既然生活如此困难,“为什么把他们抱过来啊”?再次体会桑娜内心的忐忑不安。指导学生假设:如果把西蒙的两个孤儿抱过来,会发生什么?如果不把西蒙的两个孤儿抱过来,又会怎样呢?品读第7、8自然段,抓住死去的母亲的细节描写,西蒙临死之前仍然用浓浓的母爱保护着二个幼儿,同样是穷人,活着的母亲毫不犹豫的传递着这份爱。体会桑娜的所作所为,仅是出于一种本能的善良,一种母爱。

(四)、四写“忐忑不安”,不谋而合知人性

桑娜面对归来的丈夫时心情又是怎样的忐忑不安呢?沉默时的欲言又止,纷乱的心态如何表达?指导学生将心比心,设身入地的站在桑娜的角度考虑,水到渠成的请学生写下此时桑娜内心暗涌的波涛。

新课标提出:语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要,最关键的就是“用”。课堂上让学生消化即学的本领,在不断的实践中提升能力。这个小练笔顺承前两个教学环节,学生对利用心理描写刻画人物形象有了初步的体验,教学重点难点不攻自破。

三、再审算式5+2=?穷人不穷知高贵

1、渔夫和妻子桑娜一样天性善良,他们美好的心灵在此时不谋而合时迸射出灿烂光芒!回到课前的算式:5+2=?学了课文之后,你对这道算式有了新的理解吗?

5+2=善良、同情、伟大、美好的心灵、??是啊,5+2意味着爱,意味着善,意味着美,意味着真,

孩子们对算式的每一种诠释,是对课文的每一种不同的理解。注重学生的个人感受,让孩子们留下最真心的感动。这一环节的设计,升华了渔夫和桑娜的美好形象。让这一对夫妻的形象在这黑暗的暴风雨之夜是如此光亮。

四、感叹5+2=7的结局,风雨同程知人生

7个孩子会给桑娜夫妇带来多少快乐多少忧伤?他们的生活又将如何继续?也许生活会更加艰难,但风雨过后有彩虹,好人一定有好报。请续写他们的故事, 指导学生把握故事情节的主线,抓住人物的性格特点,大胆想象和创造,把故事续编得合情合理。

这一环节的设计,尤如山水画的大量留白。既要鼓励学生,又要指点方法,每个孩子心里,都有一个属于自己的续篇故事,他们的创作,一定会让文学大师托尔斯泰也感到惊讶感到赞叹。

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