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1号蔡亚娟请不要用教师的权利剥夺孩子的自由

发布时间:2014-05-08 14:17:02  

请不要用教师的权利剥夺孩子的自由

教师正在跟孩子门有序地开展着活动。突然,一同事进来找该老师有事。两个大人寒暄时,孩子们像放鞭炮一样唧唧呱呱地说开了话。待同事一走,教师便大声呵斥:“谁让你们说话啦!老师都忙死了,你们就不能耐点心等待,有什么好说的!”

这种行为,想必在很多教师身上都有出现过。那这种行为对吗?答案很肯定,这是种错误的行为。这种行为会让幼儿处于心理不安状态,严重的会让幼儿心里产生恐惧,长此以往,幼儿会逐渐地形成谨小慎微的性格。从幼儿的心理安全需要分析,幼儿喜欢那些对他们态度友善、能给其带来心里安全感的教师,比如:“她不凶。”、“她不大声对我说话。”、“她很温柔。”等。不喜欢哪些蛮横粗暴、让其感到心理不安的教师。比如:“她发起脾气来好可怕!”、“她凶凶的,她都不笑,我怕她。”、“她爱吼小朋友。”等。陈鹤琴先生说:“一个满面笑容的教师,大家都会喜欢。儿童是最有感情的,你态度和蔼,开口常笑,使儿童感到温暖,感到亲切,他就会接近你。”

马卡连柯也曾说过:“不能控制自己情绪的人不能成为好教师。”教师每发一次脾气犹如在孩子的心灵上钉上钉子。即使日后我们控制住自己的脾气,停止对孩子心灵的戕害,然后小心翼翼地拔出那些“钉”在孩子们心灵上的“钉子”,那么也会在孩子们的心灵上留下伤口。

孩子们之所以会唧唧呱呱地说话:一是因为教师的说话对象发生了转移,教师的注意力不在孩子们身上了,孩子们的注意力自然就松散了;二是因为两位教师之间大声说话的环境让孩子们“有机可乘”——你说你的,我说我的;三是因为孩子们的年龄特点决定了他们离开了教师有序或有趣的组织,便会散漫、自由。而教师之所以会大声呵斥,那是因为教师权利思想在作祟:“我是因为有正事忙在忙,应该说;你们有什么好忙的?就是不许说!”如此思想一来,便大发雷霆。

幼儿年龄尚小,控制能力欠缺,他们会根据自己的需要表现出各种各样的行为。就如本案例,他们明明知道课堂上老师是不允许随便乱讲话的,可当老师交流的对象一旦从他们身上转移到其他教师身上,并发出较大声音时,他们又怎能控制自己保持安静呢?就如同我们参加会议时,明明知道会场上应该保持安静,不也同样有

人抓住空隙交头接耳吗?成人尚且如此,何况小小年纪的孩子们呢?所以,发生这种现象是孩子们调节自身状态的需要,是与周围环境相呼应的反应,是教师对话转移后的自然后果,作为教师应该正确对待。比如:教师可以耐下心来,以集中孩子们的注意力为切入点,问候一声“小朋友们”,让孩子们作出回应,并观察孩子们的回应状态随机作出调整。一声不行两声,两声不行三声······知道孩子们的注意力全部集中过来为止。为了预防此类现象再次发生,教师可在孩子们安静下来的时候直接做出具体的评价:“你们说话可以,玩耍可以,但是当老师组织你们时,你们要及时的管住自己然后看老师。今天的效果不太理想,需要老师喊了三次,希望以后只要老师喊一次,大家就能很快安静下来。”如此一来,孩子们理解了老师的用意,也明白了以后要怎么做。因为在合理的组织要求面前,孩子们会很好的配合老师的。

身为一名幼儿教师,请不要把自己的权利强加在孩子们的身上,他们归根到底也就是个孩子,一个尚不懂得人情世故的孩子。我们应该给他们一个自由的空间,做到让他们喜欢幼儿园,乐意上幼儿园,从而让他们快快乐乐的成长,这是一名幼儿教师的责任和义务。当然,给孩子自由的前提是,要有规划性、目的性、原则性的给他们自由,并不是放纵和溺爱。这就要求我们走进孩子的小世界里,了解并感受他们的思想,然后和孩子们做朋友,用心去和他们沟通。

会休息的孩子才会学习,孩子们的说话现象就当是他们的一小会放松吧,这也是孩子们身心发展的需要。教师只有摆正自身的位置,对幼儿做善意的理解,进行用心的组织,才会收获理想的教学效果。也只有如此,孩子们的身心才会在每日活动中,轻松快乐的成长!

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