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浅谈幼儿活动的赏识教育与挫折教育的结合

发布时间:2014-05-12 13:14:29  

浅谈幼儿活动的赏识教育与挫折教育的结合

无锡盛岸花园幼儿园 王茜

摘要:

随着素质教育观念的深入人心,关于赏识教育和挫折教育的争论也愈演愈烈。基于争论的视角,

关键词:赏识教育、挫折教育与儿童积极健康心理的形成

正文:

幼儿园是幼儿的第一启蒙场所,俗话说得好,三岁看小,七岁看老,幼儿是

祖国的未来,民族的希望,如何对他们进行良好的启蒙教育,培养良好的品德习惯,将决定我国未来的发展。从我国家长的教育观、儿童观看,家庭的过分保护与褒奖教育,使幼儿减少了应该面对的各种挫折。从教育的国际化趋势看,我国的家庭教有与国外家庭教育有着明显的差异,如丹麦父母把儿童放在户外“置之不理”,他们十分重视儿童独立性的培养,而我国大部分的家长是不让儿童吃苦的,凡事成人包办,在进行赏识教育时忘记培养幼儿的坚韧性格。在中日夏令营的较量中,中国儿童毅力、抗挫力明显低于日本儿童。而在进行理论比赛的活动中,中国的孩子是名列前茅。因此,以全球的视角,对幼儿实施挫折教育不仅很有必要,还应该加强,让幼儿承受适当的挫折适应未来社会的挑战,挫折教育与赏识教育是不可分割的,在实践中应因地制宜,针对不同学生采用不同的教育模式。那么该如何在教育中让褒奖教育与挫折教育相结合呢?

一 、赏识教育与挫折教育的意义

1、什么是赏识教育?

赏识教育其本质是爱,学会赏识,学会鼓励和赞扬。就是要学会爱。在赏识教育理论中含义为:它是一种思维视角,即用赏识的眼光看世界,是一种凡事都往好的方面想的积极的思维方式,同时它又是一种欣赏的心态。赏识教育,就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念。有位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识”。无论是什么人,都希望得到别人的肯定。人性中不仅是成人要得到尊重和赞扬,孩子们更渴望得到尊重奖励和赞扬,只有孩子的优点和长处在人们的心中被发现被重视,才能给孩子以自信心,才能让幼儿在【我是好孩子】的心态中觉醒,从而充分调动他们的积极性。而我作为幼儿教师,在孩子的一日活动中也决不能吝啬自己的赞语。善于利用激励和宽容的评价原则,捕捉幼儿的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定,使每个幼儿在既轻松愉快的一日生活中,学习和掌握基础知识。我们期待孩子更加努力,更加善于表现自己,更加积极的去做自己力所能及的事情,乐于完成老师和家长的任务。

褒奖赏识导致成功,抱怨训斥导致失败,褒奖赏识抓住了孩子关注和重视的心理,让孩子在我在【我能行 ,我是好孩子】的感觉中走向成长,不仅仅是好孩子渴望被褒奖,而是褒奖会使他们变得越来越好,不是坏孩子就的埋怨,而是埋怨会是使他们越来越坏。

又比如我国著名的教育家陶行知在当校长时,曾经教育过一个犯错误的孩子,有一天他在校园的经过看到一个小男孩在用东西砸另一个孩子,就让孩子到校长室等他,当陶行知校长走到办公室,小孩已经在等他了,校长从兜里拿出一块糖给孩子,说你比我来的早,孩子惊奇的接过糖,校长又掏出第二块糖,因为我不让你砸人你住手了,说明你很尊重我,孩子将信将疑的接过糖,慢慢的低下了头,校长说你砸同学说明他欺负女生,说明你有正义感,校长用掏出第三块糖给他,这时孩子哭了,同学在不对我也不应该用东西砸他,校长拿出第四块糖说你认识到错误者这很好,在奖励你一块,我的糖奖励完了,我们的谈话也结束了,以上这个故事告诉我们,赏识教育的威力有多大,教育家陶行知先生始终没有批评的话,只是用了四块糖和四句表扬的话,就让孩子认识到了自己的错误,由此可见,表扬欣赏的威力有多大以上这个故事告诉我们可见对一个人的褒奖和欣赏更是对孩子人性化的尊敬,任何一个孩子那怕是最顽劣的孩子都有其闪光点,关键是作为家长和教师是否发现了。如果每位家长和教师都能用而且善于用放大镜去寻找发现孩子的每一处,那怕是微不足道的闪光点和微不足道的进步都能给予表扬和鼓励,而不是马儿冲刺的抱怨和挨骂声,那么孩子会发自内心的认为我能行,那么他们的学习和助人为乐的精神或者充满幼稚的幻想都如火山一样爆发出来,就像插上理想的翅膀一样不断的去飞翔,飞翔。因此每一个孩子的成长都离不开赏识教育,赏识一个个孩子,使他走上成功最根本的途径。同样在过度的赏识教育过程中我们发现一向表现较好的幼儿,在幼儿园经常受到老师的表扬,在成功的时候她开心,更愿意进步,而当她做的没有别人好时就不愿意来幼儿园,跑到爸爸妈妈面前哭耍赖,说老师小朋友都会不喜欢她。她做的不好,再也不要来这所幼儿园,而家长的劝解是你比某某小朋友强或者某某小朋友不如你等等。孩子的自信心回来了,在活动中却是没有一点反思,静下心来想想,是不是在我们的教育中还存在着一些不足呢?我想,激励性教育固然重要,但也不能忽视对幼儿的挫折教育。作为成人,作为老师我们应当做到的是“当孩子真正取得进步时再进行表扬,不要动不动就把表扬放在嘴边。无原则的表扬不仅不利于孩子成长,还容易使其骄傲自满,心理承受能力降低。”

2、什么是挫折教育?

挫折教育是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展和教育的需要,利用和创设某种情境条件,提出某种难题,启发和促进幼儿动脑、动手来解决问题,使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的良好习惯,从而引导幼儿逐步摆脱依赖,形成对环境的适应能力和挫折的承受力。挫折教育的目的是让孩子在体验中学会面对困难和战胜困难,培养孩子一种耐挫折的能力。其中包括【吃苦教育;生存教育;社会教育;心里教育;也包括独立;勇气;意志和心

里承受力等方面的培养】也就是说挫折教育是多方面的,它的目的不只是让孩子吃苦,受点挫折,而是事实的潜移默化的从各方面培养孩子抗挫折能力和耐挫折能力,让孩子自己学会生活,学会做各种活动,学会自己解决遇到的困难,但是我们中国家庭的父母们和国外就差的很远。这样一个例子;一个美国孩子摔倒了,母亲说,宝贝自己站起了,然后用鼓励的眼神望着孩子,直到孩子站起了。一个非洲孩子摔倒了母亲没有说话,只在孩子旁边反复模仿孩子摔倒并站起来的动作,用无声的实际行动,让孩子自己站起来。一个中国的孩子摔倒了,父母就会跑过去马上扶起孩子,不停的说“宝贝别怕摔倒没有,疼不疼,”于是在家长说词和行动中孩子不哭了。

在家庭和学校环境中,我们的孩子一直是无忧无虑,衣来伸手,饭来张口,在孩子身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上,孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力,让他们在困难和挫折面前从容不迫,不产生紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的,儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此,老师在教育教学中还应注意设计教育环境,不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境,更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。我们应该在正确的教育思想指导下,根据孩子的身心发展和教育的需要,“制造”出各种难题,让孩子通过动脑动手来解决,从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力,培养他们迎难而上的坚强意志。

在幼儿期作为教师,我们需要培养他们直面挫折的意识和勇敢承受挫折的能力,曾在一本书中看到日本的一位学者在谈到日本母亲对孩子进行“失败教育”的必要性时,说了这样一席话:孩子享有的幸福太多了,将来会吃不起苦,经不起挫折。对孩子进行“失败教育”,使他们在失败中学会生存的本领,将来才能自食其力。

二、挫折教育和赏识教育结合-----有利于儿童积极健康心理的形成

幼儿时期正是一个人的人格及个性心理形成的关键时期。在人的一生中会不可避免地会遇到各种各样的挫折,挫折是人的真实社会生活中的一部分,是不可避免的。让幼儿适当感受挫折、在挫折中学习积极的应对方式,提高抗挫折能力对于幼儿一生的发展具有重要意义。赏识教育是幼儿教育的另一个重要内容,如果教育者以一种赏识的态度看待儿童,对儿童进行积级的评价和引导,一定可以引起儿童对自身优点的肯定,会对自我充满信心,并体现在积极的行为改变中。“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱”, 对于儿童而言,那些来自外部的期待、积极的暗示和赞许,能激起积极的自我暗示,对增强孩子自信心有重大意义。

当然如果过分的挫折孩子,有可能造成孩子的消极情绪,但现在的赏识教育也要注意方式,不要太过,我们在充分的肯定孩子的表现时,我会对我家孩子说,孩子,你虽然做的很好,但我发现你们的XX小朋友做的也很优秀,我很想让你们2比一比,谁更优秀,做的更好呢,举一些例子,比如说XX小朋友回家帮妈妈做

什么什么的,在说些孩子的缺点,这样孩子知道了自己也要这么做才会更好。

又如:在我们在进行玩抢椅子游戏, 悠悠小朋友吵着要玩游戏,悠悠是一位很机敏,灵巧的孩子,在第一轮抢椅子游戏中获得了最后的胜利,小朋友为她喝彩加油,自己更是开心赢得比赛,为了加大难度,我们提出让获得冠军的小朋友进行比赛,悠悠因为大意,竟然第一个椅子都没有抢到,这时,他突然将自己的头发全部扯断,大喊大叫,不管怎么说都不承认自己输掉。

从案例中我们可以看出,悠悠是一位好胜的孩子,而在家中也是因为爷爷奶奶,爸爸妈妈每天骄纵于她,让她养成唯我最优秀的性格。而我们如果在孩子成长的道路上为孩子刻意制造一些挫折,当然这种挫折是有一定限度的,在事后告诉孩子这么做的目的,那么孩子就会以最平常的心来面对现在的输与赢。同时让孩子受到教育,使其明确失败乃是成功之母,并正确认识自己的能力,排除自己的骄傲情绪,戒骄戒躁,从而取得更大的进步。

三、赏识教育与挫折教育相辅相成,有效促进幼儿健全的人格

现在很多父母在概念上分不清什么是赏识教育,什么是挫折教育,于是从字面上理解,把两者对立起来,实际上是不对的。让孩子经历必要的挫折,并从中受到积极的引导,从而拥有面对挫折的正确心理应对经验,当孩子经受挫折时,家长要告诉他,父母是他坚实的后盾,并和孩子一起寻找解决问题的方法,古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”。学习在挫折面前应该具有心理准备、思维与应对的方法,这才是挫折教育的目的。它不是为了让孩子有挫折经验有意而为之的惩罚性的教育方法。

著名特级教师韩军认为,教育应是十八般武艺,欣赏、激励、批评、惩罚等等,缺一不可。世界上没有包医百病的灵丹妙药,面对知识、能力、性格、经历、家庭都不一样,而且思想不断变化着的孩子,赏识教育与挫折教育都需要两者结合。外国曾有位作家,很小的时候写了首儿童诗,母亲认为精彩极了,不吝赞美之辞;父亲却说糟糕透了,这使他感到委屈。在以后成长岁月中,他一有进步,哪怕是点滴成绩,都会被母亲捕捉住,给予不遗余力的赞扬,作者从母亲身上得到的信心、勇气与希望。而父亲对他要求很严厉,对缺点、失误,不留情面地指出来,有时还大声斥责,作者从父亲身上获得的是清醒、理智与谦逊。再后来,作者成为知名作家,完全明白了父母的用意,他深感自己很庆幸,既有一个懂得欣赏自己的母亲,又有一个十分严厉的父亲,不然,很难成才。

曾有位家长这样跟我讲,当老师跟爸爸沟通,说孩子做事情特别磨蹭,爸爸回家之后就特别急躁,孩子只要一慢,就说是妈妈把孩子贯成这个样子,于是爸爸就抓着儿子打一顿,孩子因此很不喜欢,渐渐的有了抵触情绪,他知道自己做事情慢,做与不做爸爸都会说自己,因此干脆放弃,妈妈看到这种现象特别着急,妈妈找到我跟说,我们应该怎么做,我们现在把孩子的缺点扩大化,导致孩子现在只知自己的缺点,看不到自己的优点。“人无完人,孰能无过”自古以来,就没有不犯错误的人,何况是孩子呢,当看到孩子的缺点后,我们首先不要抱怨,不要指责,主要看我们家长与老师在教育孩子的问题上有什么差错,也许孩子是一

位做事情特别仔细的孩子,也许他希望老师和家长能时刻注意到他,从最初的眼光转变成对幼儿做事情认真的赞赏后 ,发现这个孩子做什么都特别积极向上,做事情又认真又快。每天回家都跟爸爸妈妈说自己在幼儿园有多么快乐,老师多么喜欢他,自己又有了哪些进步。

在早期教育的实施过程中发现,不同年龄不同起点不同教育环境的孩子应该有不同的方式,我们的一切教育只要都是从爱出发,为了孩子的发展,表扬与批评并不矛盾,赏识教育与挫折教育并不矛盾。表扬要有度,夸奖要有理,批评要有方,疏而不堵,以“赏识教育”的态度为主,以“挫折教育”为辅,因此我们要把挫折教育与赏识教育有机结合。

当孩子遇到困难和经历某个失败时,就应该鼓励他,别灰心,相信靠你自身一定可以能行。失败是成功之母,没有人能随随便便就成功。

当孩子犯错时并且改正过家长和教师要宽容他,告诉他们没关系哪有不犯错的孩子。犯了错误认真改正就是好孩子。同样的错误劲量不要再犯。

当孩子有需求是家长 该尊重他们。说我们劲量满足你,如果你真的需要的话,说你为什么需要。说出来我们一起研究研究。

结论:

赏识教育是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和关爱。人人都希望被赏识,恰当的赞美能激发人向上,是无穷的精神力量。而无原则的赞美是一付毒药,麻醉人的灵魂。孩子遇到困难鼓励孩子渡过道道难关,能提高孩子战胜困难和应挫能力,这样的教育才会完美。通过鼓励;宽容;尊重;信任与赞扬等方式方法。遇到挫折适时又适当的给予表扬,是召唤孩子从整旗鼓的号角,是催促孩子在成功的路上马不停蹄的鼓音。是浇开孩子心中那朵叫成长鲜花的甘霖。没有一个孩子生下来就是天才。所以孩子们的人生之路也不会一帆风顺,无论失意还是得意,我们不能帮助孩子决定明天的道路,我们给予不同的欣赏方式。帮助孩子们度过一个个难关。使他们走向光辉灿烂的明天。因此作为第一线的教师,我们的责任很重大,我们需要平衡赏识教育与批评教育,更要与家长架起桥梁,有机结合是幼儿更适应日新月异的新时代。

参考文献:

(1) 张迎春. 培养幼儿健康的心理素质[J]. 小学时代(教育研究), 2010,(05) .

(2)《教育导刊》2008.第3期

(3)《黑河教育》2012,第3期

(4)《世界最伟大的教育法则》海豚出版社

(5)李生兰. 美国幼儿教育中的错误倾向[J]. 比较教育研究, 1990,(01)

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