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第九章幼儿思维的发展

发布时间:2014-05-17 14:07:31  

第九章 学前儿童思维的发展
思维是高级的认识活 动,是智力的核心

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思维是脑对客观事物的概括的、间接的 反映。 思维的产生、发展对儿童心理发 展的意义意味着儿童的认识过程完全形 成,引起了其他认识活动的质变。 思维 的影响还渗透到情感、社会性及个性的 各个方面。

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感知觉:是人脑对客观事物的直接反应。 思维:是人脑对客观事物的间接反应

思维是人脑对客观事物的间接 反应
感觉颜色鲜艳、 芳香扑鼻 知觉鲜花非常美 丽 思维根据记忆推 断春天来了。

思维是人脑对客观事物的间接 反应

感知觉:红卫兵、毛泽东、林 彪、喊口号 思维:根据记忆推断出这是文 革时期的照片。

思维是对人脑客观事物的概括的反 应

概括为交通工具

本章内容:
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学前儿童思维发展的一般趋势 皮亚杰的儿童思维发展理论 幼儿思维发展的特点 学前儿童思维形式的发展 学前儿童思维过程的发展

第一节 思维的发生及其在学前 儿童心理发展中的意义
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一、思维的发生 婴儿只有对事物的感知觉,基本上没有 思维。 1.5-2岁,随着语言产生,思维开始萌芽。

典型的人类思维发生在六七岁以后,是以 语言为工具的抽象逻辑思维。

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二、思维在儿童心理发展中的意义 (一)思维的产生使儿童的认识过程发 生重要质变 (二)思维的产生和发展使儿童的个性 开始萌芽

第二节 学前儿童思维发展的趋势
学前儿童思维发展的一般趋势 ? 思维方式的变化: ? 思维工具的变化: ? 思维活动的内化: ? 思维内容的变化:

一、思维方式的变化
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直观行动思维-----》具体形象思维-----》 抽象逻辑思维

学前儿童思维方式的变化
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幼儿的思维经历了 直觉行动思维、 具体形象思维 抽象逻辑思维的三个阶段。

(一)直觉行动思维
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1.定义:也称直观行动思维,指依靠对 事物的感知,依靠人的动作来进行的思 维。 直觉行动思维是最低水平的思维。 这种 思维方式在2~3岁儿童身上表现最为突 出。

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如,看到水就要玩水,看到别人玩球又 要玩球。一旦动作停止,对该动作的思 维也就停止了
如请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具 拿下来?儿童没有任何“想”的表现,而是马 上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖,拿不到; 偶尔扯动桌布,桌子上的玩具移动了一点,儿 童马上用力拉,玩具就到手边。儿童最早的思 维就是这样依靠动作进行的。

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2.直觉行动思维的产生 直觉行动思维是在儿童感知觉和有意动作, 特别是一些概括化的动作的基础上产生的。 儿童摆弄一种东

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