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体育教学与非智力因素培养

发布时间:2013-09-27 17:36:59  

体育教学与非智力因素培养

□赵

【摘要】要实施三维目标的整合,优质地培养四有新人,必须在体育教学过程中十分重视非智力因素的培养。

力因素的内涵、作用,以及在体育教学中的培养方法。

【关键词】转化诱导;激趣生情;启智求真;乐育英才

【作者单位】赵斌(1969~),男,江苏宜兴人,宜兴市和桥职业高中教师;研究方向:中等职业教育

当今新课改已要求教学过程应进入师生的生命领域,进入师生的精神世界,让师生身心作为生命体让课堂充满人文关怀,成为人性养共同参与。其中,育的殿堂,由此焕发生命活力。在体育教学过程中,培养非智力因素,将是课堂焕发生命活力的不竭动力,将使教者做到真情实意爱学生,真才实学教学生,真知灼见感染学生,使更多学生明确目的,认真上课,发挥内因,主动进取,要求进步,自我转化,提高品位,早日成为四有新人。

一、非智力因素的内涵与作用

现代教育心理学指出:非智力因素是属于心理学范畴,它是一个相当复杂的综合性概念,包含一系列的多元心理活动。它由三个方面进行思考:一是记忆力、思维力广义的非智力因素:它是由观察力、

和注意力组成的智力以外的一切心理因素组成(不包括影响学习活动的客观因素和客观条件);二是狭

兴趣、情义的非智力因素:即是一般常见的由动机、意志、性格等多种因素组成;三是具体的非智力志、

因素:即与学习活动息息相关的直接与密切的要素求知欲望、学习热情;责任感、义组成。如成就动机、

务感、荣誉感;自尊心、自信心、好胜心;自制性、顽强性、独立性等多项因素组成。

在教与学过程中,智力因素是核心、非智力因素是动力,两者发展是同步的。任何学生学习、掌握、运用有关知识,都是智力和非智力因素的综合反映。而且非智力因素是引起智力因素发展的内驱力,与开发学生智力、培养能力起互补作用。实践证明:智力因素可促进非智力因素的发展,反之有良好的非智力因素,又可使学生坚定信念,稳定情绪,强化动

机,创造热情,排除干扰,活跃智力活动,使人变得更

加聪明,更有智慧。现代教学理论还证明:非智力因素能转化学习动机;转变为学生持续学习的内在“动

,力”可以帮助学生端正学习态度,确定学习目标,具“引导”有作用;可以有“维持”作用,让学生持之以恒,有恒心,有锲而不舍的精神;可以有“催化”作用,能使学习者自我制约,使学习活动井然有序,提

“强化”高效率;可以有作用,能不时警钟长鸣,不断松懈、漫不经心、情绪低落等消极情绪。克服疲沓、

总之,非智力因素的培养,能产生巨大的内在驱动力,激励着人们的智力不断发展和跃迁。

二、非智力因素的转化与培养

在教学过程中以心灵感动心灵,以情感激发情感,以智慧启迪智慧,以快乐感化学生,最重要的是教者必才能使学生具备良好的个须重视非智力因素的培养,性品质,愉悦向上的热情,成为实施素质教育的全面发展的四有新人。从而培养活生生的、完整的、具有健全人格的新人。具体作法可从以下几方面入手。(一)激趣生情,培养兴趣。青少年模仿力强、生性好动,学习情绪不稳定,注意力集中时间较短,易分神经系统工作持久力差,易疲劳,也易恢散与转移,复。因此,作为教师要掌握学生心理、刻苦钻研教材,掌握教材,掌握动作的重点难点。采用多种方法激发学生兴趣和吸引他们注意力。如结合教材大纲内容、补充大量有趣体育游戏,增加内容生动的球类项目,开展舒展大方的武术动作,进行生动活泼的教学比赛,介绍奥运会、残奥会,我国运动员为国争光事例,播放开、闭幕式录像,适当地用媒体剖析某个运动项目的分解要点等。经常持久、形式多样地激发学生,培养学生的体育兴趣,其结果必然是使学生精神饱

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