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做一名有智慧的教师

发布时间:2013-09-28 09:00:51  

做一名有智慧的教师

“教师是人类灵魂的工程师”这是一种追求,教师要使自己能成为一名名副其实的“灵魂工程师”,处理教育教学事件的方法和手段就不能简单、雷同,管理学生的方法就不要整齐划

一、步调一致,对新课改的教学理念的实施和操作理解就要透切,教师就需要不断的充实自己,让自己充满智慧。

一.要“用智慧去读懂每一位孩子”。

前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事:在他小的时候,曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”,杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子,然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说:“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。”

这个杂货铺老板不是教育家,但他拥有教育者的智慧与情怀,他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为,而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。教育是一门个性化很强的艺术,所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书,需要教师勤读、细读,用智慧与理性去读。

(一)要用智慧去看待学生的差异。

苏霍姆林斯基说:让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动,如去提水,一个孩子提5桶水就精疲力竭了,而另一个孩子能提20多桶,如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20多桶,那么,就会损害他的力气,明天想干都干不成了,说不定还会躺到医院里。差异是客观存在的,我们要用智慧去对待差异。

(二)要用智慧的语言组织教学。

智慧的课堂教学,很重要的一部分是老师语言的智慧,因为智慧的点拨,可以使学生茅塞顿开;智慧的讲解可以使学生恍然大悟;智慧的提问可以使学生产生灵感。表现为教育机智的智慧,可以化解尴尬。

(三)要用智慧的语言去批评学生。

对性格豪爽的,可单刀直入;对性格内向迟缓的,要慢工出细活;对自尊心强的,要照顾面子;对好胜的,要先肯定成绩;对性情软弱的,要饱含鼓励和信任。

(四)要用教师的智慧去开启学生的智慧。

要让学生从事智慧的劳动,用智慧的双手创造智慧的头脑,要让学生体验智慧的力量和创造的欢乐;要让我们的学生成为会思考、有智慧的人。

二.在实践中扎根,在反思中成长。

古希腊神话中的安泰俄斯是一位巨神,他只要同大地母亲接触,大地母亲就不断地赋予他新的力量,因而他总是力大无穷,所向披靡。教育教学实践是赋予教师无穷智慧的“大地母亲”。教师的教学实践包括备课(备学生,备教材,写教案)和课堂实践。这是诞生教育教学智慧的主要土壤。

(一)对教学实践的体验、感悟和反思,形成实践经验,是教育智慧的源泉。

对实践的体验、感悟,特别是反思,是教师对教学的自我审视、反思乃至批判。对于睿智的老师而言,这种审视、反思、批判如影随形,痛苦如影随形,但是,一旦新的建构形成,教育智慧得到提升,自会有一种成功感和幸福感,用凤凰涅、浴火重生作喻,或许并不过分。

(二)对教学个性化和独创性的追求,是教育智慧向审美层次发展的途径。

一批教师追求自己个人的教学风格,如李吉林的情境诱导、支玉恒的幽默风趣、贾志敏的严谨绵密、窦桂梅的热情似火,使他们成为小学教坛的一时俊彦。斯霞富有创造性的“随课文分散识字”作为识字原则载入教学大纲,霍懋征倡导的“讲读法”成为上世纪下半叶小语界的主流教学法,她们更是曾经立舟头弄潮,领一代风骚。

(三)教师的教育智慧还需要一个砥砺、淬炼的平台。

英国大文豪萧伯纳说过:“你我是朋友,各拿一个苹果,彼此交换,交换后仍然每人有一个苹果。倘若你我各有一种思想,彼此交流思想,那么我们每个人就有两种思想了。”当下是互联网时代,教研网站论坛是极好的教育智慧交流的场所。教师应努力构建广阔的砥砺、淬炼教育智慧的对话交流场。

三.教师的智慧来源于不断的自我充实。

(一)教师的智慧是“听”出来的

教师要善于通过各种渠道,去收积教育经验,发展教育智慧。这就要求教师认真听取教育专家、教研人员、特级教师、学科带头人、先进、优秀教师的学术报告、经验介绍,学习这些行家是如何吸取、消化教育理论,如何把教育理论的精髓与实际教育教学工作相结合,如何开展各种实验研究、调查调研活动。通过听专家、教研人员、教坛新秀的课,学习他们如何贯彻先进的教育理论、采取哪些教学手段体现教师主导作用和学生的主体地位。还可以通过请同行、专家、科研人员听自己上课等方式,虚心听取他们的意见与建议,弄清自己的长处是什么,缺点有哪些,集众人之智慧来提高自己。

(二)教师的智慧“说”出来的

教师说话要力求做到形象生动、精神饱满而充满热情,尽量用本专业的术语上课。因此,教师要经常看书读报、浏览青少年儿童的网页、QQ群和博客,了解他们的思想潮流、崇拜的人、追逐的各种明星(歌星、球星、影星、舞星、童星等)。结合教学内容有的放矢插入合乎学生口味的东西。经常通过说话给学生一些新鲜的东西,使学生觉得这个教师不是“老士”、“保守”,是一个容易接受新鲜事物的人,从而使学生乐于与教师交换自己对某些事物的看法,教师从中了解学生的自我价值追求、行为特点和人格标准的尺度。师生交谈,随时随处潜藏着教育的契机,教师通过调动自己储备的知识和智能, 用自己的广思、博学、多闻,用学生喜欢的表达方式来“说教”学生,教师的谈吐就能引起学生的共鸣,赢得学生的认可、赞赏。

(三)教师的智慧是“读”出来的

古人说:“腹有诗书气自华。”在当今的信息时代, 面对各种扑面而来、应接不暇的新的理念、学说, 教师需要对教育经典学习和研究,重新认识,全面、客观地梳理和评价,并学习一些先进的东西、巧妙的方法,提高自己的专业水平。使知识成为自己创新的孵化器和动力源,提升自己的思想层次和知识境界。阅读能丰富和充实自己,积累智慧。多读,教师就能变得越来越前卫、越来越向名教师靠近。

(四)教师智慧是“写”出来的

优秀教师的成长离不开对自己教学的反思,把自己的教学反思和读书心得写下来,可以检测自己对新课程的理念是否理解、,检查自己的教学手段、教学方法的使用是否单一化。对自己的教学设计、授课体会、经验教训作有“形”的记录,可供教师本人经常翻阅,扬长避短,从而改进自己的教学方法,提高自己的教学艺术。同时还可以记下一些特别学生的行为、思想动向、学习表现,使自己处理学生的问题时有依有据、得心应手,能因人而异地采用恰当的教育方法。学习一些名教师,把一些教育言论抄摘下来,并默默地念记。如有自己的感想,就写在旁边。笔头常练不松解,勤奋地铸就真工夫,使自己一步一步的向“德艺双馨”的教师靠近。

(五)教师的智慧是“干”出来的

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”我们阅读中国著名特级教师成材轨迹的文章,从中可以发现他们很多并非科班出身。由于他们爱岗敬业,锲而不舍,在“干”中成就了自己的辉煌。如语文特级教师钱梦龙只有初中学历,先当美术老师,后改教语文。可见,“实践出真知”。在工作中,有的教师擅长交谈说理,循循善诱,做班主任就成效显著;有的教师上课不能声情并茂,这类教师应加强教学情境的创设,使自己成为一个 “煽情”的教师,营造出一种鱼水亲和的教学氛围;有的教师口惹悬河、滔滔不绝,这类教师如果再加强演讲与口

头表达能力的修炼,就能出口成章、妙语连珠;有的教师温文而雅、娓娓道来,这类教师如果能大胆地创设问题情境,设置丰盈美妙的对话场景,把愉快教学融入课堂中,就能点燃教师和学生的智慧。因此,教师在实践中应不断提高自己,在 “干” 中不断完善自我。

总之,我们要做一名智慧型教师。美国心理学家吉诺特曾说过这样的话:“在经历了若干年的教师工作后,我得到了一个令人惶恐的结论:‘教育的成功和失败,我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介。’”因此,在日常的教育教学过程中,我们不断实现由普通教师向教育智者的转变,拥有教育大智慧,应当成为我们终身的追求。

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