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善 待 孩 子

发布时间:2014-06-07 09:55:31  

善 待 孩 子

临淄区齐都中学 郑耀红

眼下,有相当一部分家长对这样的孩子——懒散贪玩、不思学习的孩子;严父递上“望子成龙”的掌印,慈母送来“恨铁不成钢”的叹息;而我们有些教师呢,则大发“一代不如一代”的牢骚,把这样的孩子打入“差生”的另册,嘲讽歧视,甚至变相体罚。殊不知,这种做法。只能加深孩子的抵触情绪、逆反心理,导致孩子放任自流,破罐子破摔。

可能有很多人知道这样的事:爱迪生幼年上学时曾被教师判为“弱智”;华罗庚初二时数学经补考才及格。但他们最终凭自己的勤奋刻苦,取得了辉煌成就。

巴尔扎克小学四年级时,老师在他的成绩册上有这样的评语:这孩子生性浮躁,反应又很迟钝,将来必定一事无成。

爱因斯坦幼年时,发育较慢,说话结巴表达不清,被医生诊断为“低能儿”。初一时,除数学七十多分,其他功课都不及格,后来甚至被校方勒令退学。

郭沫若小时玩劣调皮,学业平平,初二时的期末成绩,修身(即现在的政治)才考三十五分,国文五十五分,图画三十五分,只有习字一门及格,也才六十九分。

这些大师遇上了教子有方的好父母,逢上了诲人不倦的好老师。爱迪生的母亲将儿子领回家,从识数开始教学;爱因斯坦的父亲教孩子摸索罗盘针的指北特征,他的母亲则教孩子感知小提琴的乐理,增强他的悟性;一代宗师熊庆来慧眼识才,将华罗庚从金坛乡下直接提拔到清华大学数学系任自己的助手;而郭沫若呢,当地一位饱学宿儒石先生不以为忤,常“遇物则诲之”,在诗词学习中,积极发掘他的潜能,诗郭沫若兴趣大增,国文水平一跃千里,“独角兽”对“比目鱼”的故事就是典型例证。

上述事例给我们极大启示:不能用有色眼镜看待学生,不能对孩子妄下定论,更不能一棍子打死。孩提时代,学生阶段,一切尚未定型,有待师长重塑。在实施素质教育的今天,作为教育工作者,更要清醒地认识到:每个孩子都具有极大的可塑性,即使是后进学生、问题少年,只要我们用心“浇灌”,善待呵护,也会绽放出光彩夺目的花朵。

善待这些孩子,我以为首先要抱着与人为善的态度,从感情入手,实施温暖工程。平时老师要多给他们一些和蔼的笑容。一束信任的目光、一声温暖的问候、一个轻抚的手势,以引起学生的共鸣。要知道,这些学生特别是初中学生,到底还是幼稚的孩子,毕竟生活在我们身边,到底还是受教育者。他们实际上比优秀学生更需要得到教师的关心、爱护和尊重。教师对他们的教育,就是要注意方法、注意艺术。对那些偶尔好奇,初次违反的情况,不要 妄下定论、乱加批评,更不能打骂体罚,而是要进行细致的调查,顾及对方的年龄、性别和情绪等特征,在适当场合、适当时间正确引导,冷静处理。例如这类学生,因为学习成绩不如别人,常要有意无意地将自己封闭起来,不能全面正确地认识自己,臆断自己毫无前途,不跟老师和同学交流,消极被动地对待学习,有的甚至自暴自弃。对此,教师就应率先对这类学生倾注一腔热情,并可通过各种途径,发动全班同学时刻都在关心、期待着他们的成长,从而重新确定自己的坐标,激发起自身潜在的原动力。

其次,要正确掌握这类学生的性格特征,耐心做好他们的转化工作,努力提高他们的心理素质,帮助他们拂去心灵的尘埃,让他们重新看到自己的尊严和价值。教师在言行上要对这些学生表现出充分的信任,充满责任感地教导“梅花香自苦寒来”和“成功等于百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”的道理,给他们积极参与的机会,鼓励他们重新扬起生活的风帆。在具体的教育中,要树立这些学生的学习勇气和生活信心,培养他们的求知欲望和创新能力,尊重他们的人格和爱好,发掘他们的闪光点。

第三,要调研他们的家庭现状和社会环境。后进学生的出现,往往同家庭和社会的影响有着极大关系。有些学生来自单身家庭,有些学生父母长年在外,地不到父母完整的关爱;也有些学生经常出入游戏娱乐场所,沉迷某些色情凶杀网吧声讯台等;还有的甚至要同社会不良青年鬼混。面对这种严峻形势,我们的教师,特别是班主任老师,就应注意经常随访,相互沟通,共同探讨帮助孩子进步的最佳方案,逐步巩固转化成果。要多从正面引导,帮助孩子辨明是非,远离不良群体,杜绝不良言行,共同创造一个有利于孩子成长的良好氛围。 为了孩子的成长,为了教育的明天,为了祖国的未来,请善待孩子!

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