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学前儿童语言教育离线作业

发布时间:2014-06-07 13:51:39  

《学前儿童语言教育》作业

幼儿园语言教育的目标的作业

一、幼儿园语言教育的基本目标?

答:

1、乐意与人交谈,讲话有礼貌;

2、注意倾听对方说话,能理解日常用语;

3、能清楚的说出自己想说的事;

4、喜欢听故事,看图书;

5、能听懂和会说普通话。

二、幼儿园语言教育目标制定的基本依据

答:

1、社会对人才培养的要求;

2、幼儿身心发展的规律;

3、语言的学科性质及幼儿语言学习的特点。

三、幼儿园语言教育内容包含哪些?

答:

1、听说游戏

2、讲述活动

3、谈话活动

4、文学作品活动

(1)诗歌

(2)散文

(3)故事

5、早期阅读

四、幼儿园语言教育的指导要点

答:

1、创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈, 体验语言交流的乐趣。

2、养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力;

3、鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言表达能力;

4、教育幼儿使用礼貌语言与人交往,养成文明交往的习惯;

5、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美;

6、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;

7、利用图书和绘画,引发幼儿对阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能;

8、提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮 助幼儿学习本民族语言 。

五、幼儿园语言教育的基本原则

答:

1、幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的,单靠教师直接的“教” 1

是难以掌握的。教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往。 2、语言学习具有个别化的特点,教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。 3、语言能力是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的,语言教育应当渗透在所有的活动中。

幼儿故事活动的作业

一、故事活动的特点

答:

1、围绕故事开展活动

2、整合相关的学习内容

3、提供多种与故事相互作用的途径

二、故事活动的教育目标

答:

1、向幼儿展示成熟的语言,提高幼儿对语言多样性的认识

2、扩展幼儿的词汇量,培养他们自觉获取语言材料的能力

3、培养幼儿善于倾听的技能

4、提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力

三、故事活动设计与组织的基本结构

答:

1、学习作品

2、理解和体验文学作品

3、迁移作品经验

4、创造性想象和语言表述

四、整体表演型的故事教学要注意哪些问题

答:

1、在作品讲述一遍或两遍之后,便着手帮助幼儿分析作品人物形象的特征

2、让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格与特点

3、在进行表演游戏的过程中,不要求幼儿完整复述故事,而是由教师串联情节,掌握 活动进程的重要人物领讲故事。

4、教师提供的游戏道具要简单,易于操作,可以虚代实,只要能给幼儿一点进入角色 的启示即可,不必用装饰性过强或过实的道具。

五、根据一下故事,设计该故事的教学目标和教学组织流程

故事《会动的房子》

小松鼠在树上住腻了,于是决定在地面上重新建造一座房子。

在大树底下,他发现了一块大石头由七块小石头拼成,很硬,也很光滑。小松鼠说:“嘿!就在这上面造一座房子!”房子终于造好了,忙了一天的小松鼠也累了,在新家睡着了。

“呼呼呼!”什么声音?小松鼠被吵醒了。推开窗一看,呀!自己是在美丽的山脚下,小风奏起了动听的山歌。真奇怪,昨天还在大树下,今天却来到了山脚下。可小松鼠又一想:没关系,山脚下挺好的,有动听的山歌做伴。

2

第二天,又传来了“哗哗哗”的声音。小松鼠推开窗一看,呀!又来到了大海边,浪花唱起了欢乐的歌声。小松鼠这下可乐了:“我的房子会动,我的房子会动!”现在,小松鼠又有浪花做伴。

第三天,小松鼠想,今天我来到哪啦?推开窗一看,呀!眼前是一片大草原,马儿在“哒哒哒”地蹦跑,小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

突然,传来一个声音:“小松鼠呀,快别乱动。”“咦,是谁呢?是这块硬硬的石头?”“小松鼠你真粗心,把房子盖在我的背上,我驮你走过许多地方。”

小松鼠低头一看,原来是乌龟,那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。小松鼠惭愧得脸都红了,赶紧说:“你,你累坏了吧?”乌龟说:“不,这下我们俩可以做伴了。”

诗歌和散文的作业

一、儿歌的基本特征

答:

1、内容浅显,主题单一。

2、结构简单,易唱易记。

3、节奏明快,音韵和谐。

二、幼儿诗的基本特征

答:

1、抒发纯真的幼儿情感。

2、创造优美的幼儿想象意境。

3、运用凝练的语言和明快的节奏。

三、幼儿散文的基本特征

答:

1、取材广泛、形式灵活

2、形散而神不散的结构

3、清新、生动且富有抒情意味的语言

四、幼儿理解作品的几个要素

答:

1、对语言的理解

2、对画面的理解

3、对思想感情脉络的感知

4、对特殊表现方式的感知

五、不同年龄班的欣赏要求

答:

小班:重点应放在理解作品的语言和作品的画面上

中班:应重点引导幼儿理解画面的同时,帮助幼儿理清作品的思想感情脉络、初步 感知作品的表现方式

3

大班:重点引导幼儿感知艺术地结构语言的方式

讲述活动的作业

1、讲述活动的主要特征

答:

1、讲述活动有一定的凭借物

2、讲述活动有相对正式的语境

3、讲述是一种独白语言

2、从凭借物来分,讲述活动可以分为?

答:

1、看图讲述

2、实物讲述

3、情景表演讲述

3、讲述活动的目标是?

答:

1、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力

2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识情感和能力

第一、在集体场合自然大方地讲话

第二、使用正确的语言内容和形式进行讲述

第三、有中心、有重点、有顺序地讲述

3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。

4、讲述活动的基本组织过程是?

答:

1、感知、理解讲述对象

2、运用已有经验讲述

3、引进新的讲述经验

4、巩固和迁移新的讲述经验

早期阅读的作业

一、早期阅读的基本概念

答:

早期阅读是在幼儿充分获得口头语言发展的基础上,接触有关书面语言的信息,获得有关书面语言意识、行为和初步能力的教育活动。

二、早期阅读的基本特点

答:

1、创设丰富的阅读环境

2、提供具有表意性质的阅读材料

4

3、提倡整合的阅读活动

4、具有鲜明的文化和语言背景

三、早期阅读的价值

答:

1、扩大儿童的生活、学习范围

2、建立初步的“读写”自信心

3、了解书面语言的特点和功能,为正式的阅读做准备

4、提高幼儿自我调适的能力

5、享受阅读的乐趣

四、早期阅读的教育目标

答:

(一)、提高幼儿学习书目语言的兴趣

1、

2、

(二)、建立口头语言与书目语言的对应关系

1、对语音的敏感性

2、对语法的敏感性

(三)、培养书面语言的视觉感知、辨别能力

1、对汉字特征的敏感性

2、对汉字构成规律的敏感性

(四)、成为流畅阅读者的策略预备能力

1、反思的策略预备技能

2、预期的策略预备技能

3、质疑的策略预备技能

4、假设的策略预备技能

五、早期阅读的组织方法

答:

1、幼儿独立阅读

2、教师与幼儿共同阅读

3、围绕阅读重点开展活动

4、归纳阅读内容

六、阅读《葡萄》这本图画书,设计一个早期阅读活动

答:

活动目标:

1、欣赏绘本《葡萄》,能捕捉图片所提供的线索表达狐狸种葡萄的所作所为。

2、理解故事内涵,知道成功就像小狐狸种葡萄一样需要劳动、知识与爱。 活动重、难点:

理解故事内涵,知道成功就像小狐狸种葡萄一样需要劳动、知识与爱。 活动准备:

故事PPT、大笔记与小笔记、字卡、图片等。

5

活动流程:

观察封面、想象故事——欣赏画面、理解故事——分享葡萄,感悟故事 活动过程:

一、观察封面、想象故事。

1、故事的名字是什么?

2、看封面,猜猜狐狸想干什么?你觉得它是一只怎样的狐狸? 此环节让康康班幼儿说说故事的名字、狐狸及葡萄。

二、欣赏画面、理解故事。

(一)第一部分:需要劳动(P2-5)

1、现在你认为它是一只怎样的狐狸?它勤勤恳恳地在干吗?为了吃上甜美的葡萄,它勤勤恳恳地劳动。(字卡——劳动)

(二)第二部分:需要知识(P6-9)

1、狐狸为了吃上甜美的葡萄,它又做了些什么?

2、你觉得它又是一只怎样的狐狸?为了吃上甜美的葡萄,小狐狸不仅自己劳动,还寻求种葡萄的科学知识。(字卡——知识)

(三)第三部分:要有爱(P10-30)

出示“笔记本”,回忆狐狸请教了哪些顶顶有爱的人?(按纵顺序在笔记 上贴 上字卡:妈妈、爸爸、哥哥、老师、伯伯)

(四)理解怎样才算爱?

1、妈妈——给它吃。

2、爸爸——保护它。

3、哥哥——依靠。

4、老师——熏陶。

5、伯伯——恒久忍耐 此环节关注康康班幼儿是否能倾听故事,并愿意念出字卡上的文字。

(五)讨论怎样按照笔记做,要给葡萄爱?

1、分组讨论、操作。这些“爱”与葡萄的生长有什么关系呢?如果你是小狐狸,你将怎样按照笔记做呢?请把图片摆一摆、贴一贴、说一说。 此环节关注康康班幼儿是否能和同伴合作,在同伴榜样的示范下尝试讲述。

2、进行表达、交流,表达狐狸种葡萄与爱的关系。 此环节引导康康班幼儿进行简单讲述。

3、观看PPT、验证。小狐狸得出真理“要有爱”,它是否做到了呢?为了吃上甜美的葡萄,狐狸不仅自己劳动,而且注重科学知识,最重要的是要有爱。(字卡:要有爱)

三、分享葡萄,感悟故事。

葡萄丰收了,狐狸请你们吃葡萄。我们一边吃葡萄,一边想想,哪些事情就像种葡萄一样需要劳动、知识与爱?

四、活动延伸

把故事录音和小狐狸的笔记、图片放在图书区,让孩子听听故事,继续摆摆图片,说说故事。

谈话活动的作业

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一、什么是幼儿园的谈话活动:

答:

是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动,这种活动旨在创造一个良好的语言环境,帮助幼儿学习倾听他人谈话,围绕一定话题进行谈话,习得与别人交流的方式、规则,培养与人交往的能力。

二、谈话活动的价值有哪些?

答:

1、激发幼儿与他人交谈的兴趣

2、帮助幼儿习得谈话的基本规则

3、增强幼儿通过交流获取信息的意识

4、引导幼儿关注周围生活

5、促进幼儿建立良好的同伴关系

三、谈话活动的特点是什么?

答:

1.谈话活动具有一个有趣的中心话题

2.谈话活动注重多方的信息交流

3.谈话活动拥有较宽松自由的交谈气氛

4.谈话活动中教师起间接引导作用

五、谈话活动的基本组织结构是什么?

答:

1、创设谈话情境,引出谈话话题

2、幼儿围绕话题自由交谈

3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围,获得新的经验

整合课程状态下的语言教育作业

一、整合课程的定义

答:

整合课程就是将课程的各个部分、要素有机地组织在一起,形成一个整体的课程。

二、幼儿园整合课程的特点是什么?

答:

1、教育者需要将成人的预期心转化为幼儿的童心,引导幼儿来探索世界,使之获得有价值的学习与成长

2、教育者需要依据幼儿的兴趣、经验等来安排、延伸与幼儿生活有关联意义的情景学习内容,使幼儿的探索成为有连续意义的情景连接过程

3、教育者需要将原有的教学“课”转化为融学习、生活、游戏为一体的活动,在整合课程设计和实施中贯穿符合幼儿年龄特点的学习原则,操作性、探究性、成就 7

感、重复和延续等,帮助幼儿实现认知经验的建构。

三、整合课程下的语言教育目标如何体现?

答:

1、整合课程的语言领域目标表述方式,不再以独立系统的方式呈现,而是隐含在 每个整合的主题单元教育要求内。

2、 早期阅读的要求。

3、在整合课程汇总的语言教育目标设定的时候,要注意幼儿语言发展核心能力的 不断提升问题。

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