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与孩子们一同徜徉诗海

发布时间:2014-06-11 08:07:34  

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与孩子们一同徜徉诗海

作者:李俭

来源:《语文周报·初中教研版》2013年第11期

“老师,今天的自习课我们还进行诗歌背诵比赛吗?”孩子们期盼的目光令我欣喜。初三,七门功课多少内容要记,多少习题要做,孩子们却主动把每周一节的自习课让给了诗歌。就是这群孩子,两年前让我在上完诗词课后常感叹“给他们讲诗词就像在对牛弹琴”,但今天他们爱上诗歌了。我庆幸自己当初没有放弃培养孩子们爱诗的念头,因为我记得朱光潜先生曾说:“要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。能欣赏诗,自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。”从以下几个方面我和孩子们一起徜徉在诗海。

一、反复诵读,品味音乐美

诗歌具有鲜明的节奏、和谐的韵律,读起来琅琅上口,听起来悦耳动听的特点。诵读是诗歌教学中最重要、最有效的方法。孩子们在不理解诗意、没有掌握方法的时候读诗往往只是唱读,像念顺口溜。首先我会给他们正确的示范,或给他们播放声情并茂的配乐朗读,或亲自范读;其次指导他们把握好节奏,朗读的速度和重音;然后带领他们一起读。如上《木兰诗》一课时,我逐段示范朗读,边读边指导读法,然后与孩子们一齐诵读,多次反复后,他们慢慢领悟了节奏往往会随着诗的内容变化、诗人感情起伏变化而变化。

二、想象意境,领悟情感美

有人说“诗歌是幻想和感情的白热化”诗人在进行诗歌创作的时候,总是浮想联翩,感情活动特别强烈,想象特别丰富。所以作为孩子们的领路人,要把孩子们引入诗人创造的意境中,我当然要先走一步,先去“探好路”。一方面我注重学习诗词鉴赏理论,不断提高自己的诗词鉴赏能力,另一方面,我还注重学习诗词教学的技巧。让自己不仅能真正进入鉴赏的境界,为“带路”做好准备;还能借助各种教学手段,把自己对诗歌的理解生动形象准确地表达出来,触发孩子的联想和想象,理解诗的意境。

如上泰戈尔的《纸船》一课,我用一曲巴赫的《爱心协奏曲》做背景,在优美轻快的旋律中,我请孩子们回想自己在童年时如何放飞自己的梦想,让孩子们随着乐声沉浸在美好的时光中。然后我用多媒体展示了自己根据诗意制作的一个生动的flash短片,让孩子们想象泰戈尔笔下的小男孩如何借纸船放飞自己的梦想。于是孩子们轻易地进入了泰戈尔笔下那充满童真稚趣的幻想世界里,深切地领悟到诗人对儿童的热爱。

三、熟读背诵,体验成功美

“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,熟读、背诵的过程必须深思,深思达到一定程度,一定会有所“悟”,这种悟,不是靠别人对作品的分析指示说教获得的,是孩子们自己在熟读、

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