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丹麦幼儿教师教育的小组合作学习教学模式及启示

发布时间:2014-06-11 11:41:24  

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丹麦幼儿教师教育的小组合作学习教学模式及启示

作者:付延风

来源:《新课程研究·高等教育》2013年第06期

摘要:结合学校引进的丹麦幼儿教师教育课程的教学情况,分析了丹麦幼儿教师教育采用的小组合作学习教学模式的内涵、基本方法及教学效果,提出了丹麦幼儿教师教育的小组合作教学模式对我国学前教育专业理论课程教学改革的借鉴建议。

关键词:丹麦;幼儿教师教育;小组合作学习

中图分类号:G650 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)35-0008-03

常州工学院(以下简称“我院”)自2009年起与丹麦VIA大学学院合作举办学前教育本科教育项目。在四年多的办学过程中,我院引进了《学前教育概论》、《手工艺技能》、《戏剧》、《环境教育学》、《社会教育学》等课程,丹麦教师多次来我院授课,教学受到学生好评。引进课程教学中,学生学习积极性高,课堂气氛活跃,中丹合作办学班级学生的自主学习能力、沟通表达能力、团结合作能力及心理素质等方面明显优于平行班级。其中7名到丹麦留学的学生都以优异成绩毕业,而四年均在在国内学习的学生就业竞争力也具有明显优势。反思其中的原因,主要得益于丹麦引进课程采用了小组合作学习的教学模式。

一、丹麦幼儿教师教育的小组合作学习教学模式

1.小组合作学习教学模式内涵

合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种有助于提高学生学业成绩和学习主动性与积极性的主流教学理论与策略。世界各国研究者给予了高度重视,美国当代著名教育评论家埃利斯和福茨(A.K.E &J.T.FoutSide)在其著作《教育改革研究》中就曾断言:“合作学习如果不是当代最大教育改革的话,那么它至少也是其中最大之一。”[1]由于合作学习的教学效果显著,目前已成为最重要和最成功的教学改革。所谓合作学习就是以合作学习小组为基本形式,在教师指导下,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生之间的相互作用,以团体的成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。小组合作学习是在班级授课制背景上形成的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员开展合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。[2]小组合作学习的教学模式改变了传统的集体教学中师生之间的单项互动,使得学生学习的积极性、主动性和创造性得以最大程度的发挥,学生真正成为课堂学习的主人。小组合作学习有助于提高学生的智力和学习能力,有利于扩大学生的

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