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为什么要奖励一朵玫瑰

发布时间:2014-06-11 11:41:28  

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为什么要奖励一朵玫瑰

作者:王维审

来源:《北京教育·普教版》2014年第03期

一次与青年教师交流时,我忽然想起了一个很经典的教育故事,便讲给他们听:幼儿园的玫瑰花开了,很美。早晨,四岁的小朋友摘下一朵,从容地往外走,恰好园长走来看见了,便问:“孩子,你为什么要摘花,能告诉我吗?”小朋友说:“我告诉邻居的老奶奶,学校里开了很美的玫瑰,奶奶很想看,可她病得很重,走不动,我现在摘下来给她看,看过后再把它送回来。”我的故事只讲到这里。我想知道,这些年轻的老师会怎么处理这件事。

很显然,这些年轻人并没有听说过这个故事,他们的回答也各不相同。

“我会尽可能委婉地告诉这个小朋友,她这样做是不对的,一个好孩子绝对不能随意破坏花草树木。”一个年轻人带着十二分的小心,同样“委婉”地说出了他的做法。

我笑笑,赞同了他的做法。他谈到的“委婉”,是在告诉我们他是十分重视教育手段的,也可能包含着爱心、艺术之类比较“高档”的教育元素。而他的“尽可能”,则更进一步说明了他在追求教育的完美。从这一点来说,他的做法没有错,在现实的教育实践中甚至算得上是优秀的了。只不过,他的做法与常见的“狠狠批评”“罚站”“告诉家长”等行为,其实都是在追求教育的同一种功能——维系现实的秩序,只不过是在实施教育的方式手段上有所不同而已。

“我会告诉这个小朋友,花儿也有生命,那朵花再拿回来也不能再活了。然后会建议她和父母一起养一棵玫瑰花,让孩子体验到生命的可贵,并学习一些花卉知识。”另一个年轻人似乎听说过某个“大家”的做法,回答里多了很多值得赞赏的东西。

我笑笑,也赞同了他的做法。不管他建议孩子养花的事儿能不能实现,至少在理论上,他是在追求教育的另一种功能——培养科学的理性,只不过是更多了些理念上的东西,离实践远了一点。

“应该再奖励这个孩子一朵玫瑰花。”一个声音从某个角落传出来,但是我并没有发现回答的人。

“为什么要奖励一朵玫瑰?”我问。

“用手机搜这个故事,结局就是这样的,没说为什么!”还是在那个角落,还是看不到回答的人。

众人哄堂大笑,我也笑了。

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