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《角色性主题游戏课程的理论与实践》读后感

发布时间:2014-06-12 09:39:44  

《角色性主题游戏课程的理论与实践》读后感

《角色性主题游戏课程的理论与实践》作者于渊莘,是北京一所幼儿园园长。在理论与实践相结合的情况下进行了角色性主题游戏的研究。这是一本基于《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的教育书,进一步明晰了园本课程目标制定的依据等。理论层面的提升,使教师在课程实施过程中有了更科学的理论依据,在主题的选择、目标的确定、内容的组织与实施以及评价方面更有目的性,在尊重幼儿身心发展规律和实际发展需要、促进幼儿学习等方面更有成效。重点从园本课程的理论性、实践性以及时代性等方面进行了更深层次的探索和研究,对园本课程的逻辑结构进行了更具体的梳理,并围绕园本课程的理论基础、价值取向、目标体系、内容组织和实施以及评价体系等方面进行了重点思考,

做完了对本书的简单介绍,接下来,说一说自己在阅读过程中的收获。一开始,看到这个书名,有点迷惘。重点研究的是我们开展多年的特色——主题角色游戏?还是主题课程?深入看下去以后,不能单纯地将它如此划分。应该理解为首先是主题课程,由角色游戏和围绕主题开展的集体活动组成。在我们平时开展的角色游戏和主题活动基础上,将两者融合在一起。相互渗透,最终形成角色主题游戏课程。这是我对起本书的理解。其实,这也是我们在做的事情,只是在做的时候缺少相互渗透。她们研究的切入点是角色游戏如何为主题活动服务。而我们的切入点是角色游戏的研究。

不管他们的教学模式能否为我们所用,细看了一下,在这本书有许多值得我们学习借鉴的方面。提炼了几点:

1、重前期的经验准备

一个好的主题教学活动的前期准备是很重要的。在这本书里,举例了搜集主题相关的资料和信息、实地参观等方式拓展幼儿经验。幼儿的学习是以直接经验为基础的,要丰富幼儿的经验才能取得学习的效果。这点我很有感触,也相当赞同,有时也在做。比如,在安全主题中,我让幼儿回忆去嘟嘟城,扮演消防员灭火的情景。孩子有直接经验的支撑,学起来特别有滋有味。有时,我会在主题开展前让幼儿回家寻找相关的小故事,活动开展时,大家有话说,甚至有一些我都不知道的知识。起到了事半功倍的效果。

2、重家长的参与合作

我不仅是一位老师,也作为一个孩子的妈妈,深深体会到家园合作的重要,但也感受到完成作业的辛苦。为了不让家长们有负担,有怨言,我尽量把握家长合作的尺度,在轻松的情况下,形成家园合作。如,在我探索我快乐的主题中,我在活动中演示了一个七个玻璃瓶奏乐的实验。孩子们很兴奋,很感兴趣。为了满足他们每个人都想实验的愿望,我口头布置了回家的任务,回家后,在大人的帮助下完成这个实验。家长做的只是提供杯子和筷子,以及把孩子的实验过程用照片的形式传到班级论坛中去。第二天在论坛里,我看到了孩子们的实验过程。也让家长们知道了我们正在进行的主题活动,他们觉得有趣又有探索的空间。而不是充满负担与抱怨。家长合作对于教育工作有很大帮助。在书中讲到很多例子,如,利用家长资源开展参观活动等。但是,如何把握尺度的问题也是值得我们在实践中继续探索的。

3、重幼儿的自主选择

在整本书的字里行间,总是体现着幼儿自主的理念。从确定主题,收集制作材料到商量规则等,都是以幼儿发起、相互商量为前提开展的。充分体现出指南精神。主题从多数幼儿共同关注的兴趣点出发。我懂得这个理念,也在努力贯彻中,只是做得不够好,幼儿自主的范围不够大。在以后的工作中,我将借鉴本书中的某些措施,真正实现幼儿自主。

最终感悟:当代教学模式的改变是为了更尊重孩子的权利,培养更有创造力的孩子。于是,幼儿教师就要跟着改变,甚至改变在前。幼儿为主教师为主导的开放式教学模式,需要教师有比以往更超强的分析、引导、组织能力。发挥幼儿为主体,教师为主导的作用。对教师的全方位的能力有很高的要求。这就需要我们不断提高自己的文化知识、业务水平。“即兴”、“突发”、“顺应”,这些关键词将伴随着我们的教学。我要做的是多看各方面的书,丰富自己的知识。以及在教学上把每一次实践都当成是理论研究的依据。向着研究型教师努力。让我们与改革同步更新,与幼儿同步更新。

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