haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 育儿理论经验育儿理论经验

教师美术研究工作坊的实践

发布时间:2014-06-12 11:34:00  

教师美术研究工作坊的实践

作者:王敏敏 来源:杭州市余杭区临平第二幼儿园 上传时间:2012-07-18 我园教师美术工作坊的界定:

以幼儿美术教育为研究主题,以教师专业发展为目的,以自主灵活、团队合作、自然真实为特征地促进不同教师美术专业发展的学习研究组织形式。 首先,它是以不同美术种类为名,教师自由选择加入工作坊,如纸塑坊、绳结坊、石玩坊等。

其次,由于同一个工作坊的教师原有知识结构不一样,专业理想不一样,教师在工作坊的发展趋势、状态也可以存在多元化,如有的侧重于理论构建,有的侧重于实践智慧等。

最后,工作坊活动的开展形式多元化,教师在工作坊学习成长的评价多元化。

一、组建:

我们在“以玩的方式感悟美”的理念引领下,创设多种形式的幼儿美术工作坊:石玩坊、纸塑坊、绳结坊、木艺坊、扎染坊、陶艺坊、版画坊、沥糊坊。目的是整合孩子艺术与科学探索、合作解决问题、自由表达表现的能力,以期在孩子的玩和美术之间寻找融合与默契。

当我们提出让孩子以玩的方式感悟美时,不禁自问,我们教师自己会玩吗?我们能发现孩子在玩中的问题吗?我可以指导孩子在玩中学吗?

为了与幼儿美术工作坊对接,我们开设了与幼儿工作坊相对接的八个教师美术工作坊,采取自由和集中相结合、教师学习与工作实践相结合的研究方式等,以期更好地提升教师的美术专业素养,营造团队合作的教师文化,为特色办园提供保障。

一、运行

1.形成制度,保证工作坊有序运作

幼儿园统一制定《教师美术工作坊申请表》《教师美术工作坊计划表》《教师美术工作坊活动记录表》等表格,以帮助教师聚焦学习和研究的问题,进行目标导向。为了鼓励教师积极参与,我们采取积分加自荐的评优方法,设计了《优秀会员自荐表》《优秀坊主自荐表》《优秀工作坊自荐表》,针对不同项目设立不同奖项,根据自荐及工作坊展示显示给予奖励,由此激发了教师们参与研究活动的热情。

2.慎选“坊主”,保证工作坊活动有效

“坊主”是工作坊的负责人。由于工作坊活动均为自主开展,活动能否有效开展,坊主自身素养、对活动内容的计划与把控是关键。我们设定坊主应具备的条件:一是热爱艺术和科研,有工作激情;二是有较高的专业素养和某工作坊的专业水平;三是乐于吃苦,能挤出时间和大家一起学习、探讨、动手实践,并带动大家一起研究。坊主职责是:在园长室领导下负责本工作坊有关学习、研究、实践的全部工作。围绕本工作坊的特质,制定符合本组实际的学习计划,发挥组员间的特长,采取灵活和定期相结合的方式开展富有创意的实践操作活动。领衔组员开展与本工作坊相符的实践研究,积累素材,创建合作共享的学习共同体。同时,幼儿园给予“坊主”一定的权利,如:坊主有权利对活动进行安排和修改;坊主有权利对坊内教师的参与情况给予评价,期末参加优秀会员的评议。

3.设定人数,保证活动的高效

我们给工作坊设置人数为3人~5人,一般小中大班老师各1人~2人,与幼儿美术工作坊相对接,这样的话,活动有话题,时间较灵活,沟通和交流较方便,而且每位教师的观点和想法都能得到重视。对活动的开展和问题的讨论教师都能畅所欲言、集思广益,获得较好效果。

4.管理创新,保证工作坊有效运行

为了使工作坊活动富有成效,幼儿园除给予机制上的保证外,以宽松的自主管理为主,我们对工作坊的管理主要有:教师工作坊成果展示、工作坊教师作品

展示以及幼儿工作坊观摩交流、幼儿工作坊亮点交流等,不仪使师幼工作坊得到展示,同时也对教师工作坊的管理落实在过程中。

三、活动

开展工作坊活动的目的是显示教师和孩子的共同成长,在自愿自主的活动实践中,工作坊采取了多种的活动形式。

1.教师学习提高——“学习坊”

坊内人员都认真查找相关理论书籍,相互借阅,幼儿园根据需要也购买了大量的书籍,教师们采取自学和学后交流等形式进行学习,同时,幼儿同提供外出培训学习的机会,让他们提高自己的理论水平,了解相关民间工艺的文化,如:陶艺工作坊,组内人员从网上购买书籍、图书馆借阅有关陶艺发展的历史,中国的陶土文化等书籍,组员一起去杭州南宋陶瓷馆参观,骨干教师去南京参加特色培训等,提高坊内教师有关陶艺的文化内涵和理论知识。

2.教师能力提高——“实践操作”

教师美术工作坊的最大特点就是教师动手制作,在让幼儿玩之前我们教师先玩,假如教师不亲手操作一下,很难掌握其要点、难点,如:纸塑坊里看似简单的花瓶(结构是:中间一只气球,两头两只一次性杯子,用报纸、糨糊相粘结)。看似简单,可我们教师在制作的时候怎么都做不好,不是花瓶弯来斜去,就是做好不久那花瓶就瘪了。经过反复实践后才知道原来报纸粘上去的形状有讲究,花瓶凹凸的地方报纸怎么粘上去也有讲究,还有报纸到底要粘多厚花瓶才有硬度,不会瘪等?一次次的实践操作使我们教师不但学会了简单的纸塑西瓜、花瓶之类的,还学会了各种动物,在兔年到来之际,教师和孩子用纸塑一起塑造了各种动态的小兔来迎接龟年的到来。

教师实践操作的主要方法有:一是对照书本、样品学,石玩工作坊,要把随手可得的石头变成一件件工艺品很不容易,教师们就琢磨书上的范例,一步一步学,外出旅游看见那石头做的工艺品当宝贝一样带回来,照着样子学;二是同伴

手把手教,谁会做谁就是师傅,所以,有的教师在工作坊活动前自己就主动在琢磨怎么做,在动手操作,在坊内活动时她就成为师傅。

3.教师学习提高后推动工作——“研究坊”

教师专业发展的最终目的是将理论和实践运用于工作之中,组建教师美术工作坊的最终目的也是为幼儿美术工作坊服务,如何将教师工作坊与幼儿工作坊相对接,而且要根据小中大不同年龄段孩子的特点来创设幼儿工作坊,这也是美术工作坊重点研究的内容。

如“扎染工作坊”一学期的活动安排是这样的:

九月:探讨区域的创设及材料的投放;尝试另外的扎染方法;动手实践:好看的扎染布。

十月:相互讨论适合幼儿先设计后扎染的最佳教学方法;探讨适合幼儿学习中存在的问题;教学案例交流;教师美术工作坊作品展示(1O月11日)。

十一月:讨论在扎染教学过程中的困惑;观摩扎染教学活动。

十二月:探讨幼儿扎染作品美化处理展示;扎染教学小结。

一月活动:组织幼儿成果展示;教师美术坊现场才艺展示(1月11日)。 从以上的安排中我们可以看出,教师工作坊活动的内容大部分与幼儿工作坊有关,如:幼儿工作坊的设置、格局、创设;探讨幼儿工作坊活动过程中所遇到的困惑;相互观摩幼儿工作坊活动的组织与活动过程;相互探讨及帮助各年龄段幼儿工作坊选择内容、材料,关注的难点以及各年龄段相同幼儿工作坊实施过程中的亮点等等。

四、成效

我园四个美术工作坊的材料内容被全国高校教材所录用;我园美术工作坊的区域创设接待了来自全国各地同行的观摩学习,得到好评;我园有两位美术工作坊的教师在浙江省、杭州市幼教界做客讲座,我同幼儿工作坊创设和活动获得杭州市一等奖的好成绩。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com