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彰显儿童生命的价值

发布时间:2014-06-14 10:02:30  

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彰显儿童生命的价值

作者:刘黎明 黎黎

来源:《江苏教育研究》2013年第13期

摘要:卢梭的生命教育观包含着丰富的内容:让儿童的生命率性发展;让儿童的生命自由发展;培养儿童的生存感觉;呵护儿童的生命活动;培养儿童生命的意志力;正确看待儿童合理的欲念;通过“消极教育”保障儿童生命的发展。分析和探究卢梭的生命教育观的“合理内核”,对当代生命教育理论和实践的发展不无启迪意义。

关键词:卢梭;生命教育观;评价

中图分类号:G40-09 文献标志码:A 文章编号:1673-9094(2013)05-0003-06

卢梭是18世纪法国杰出的文学家、思想家和教育家。他在探讨自然教育理念的过程中,建构了独特的生命教育观,其意图在于彰显儿童生命的价值。分析和探究卢梭的生命教育观的“合理内核”,对当代生命教育理论和实践的发展不无启迪意义。

一、生命教育观的基本内容之阐释

卢梭认为,生命教育应随儿童生命的诞生而开始,要善待儿童,呵护儿童的生命,因为此时的儿童非常柔弱,生命最容易遭受最大的危险。儿童生下来时,器官是不完善、不成熟的,心灵被它们所束缚。“从孩子本身看孩子,就可以看出,世界上还有哪一种生物比他更柔弱、更可怜,更受周围的一切的摆布,而且是如此需要怜惜、关心和爱护呢?他之所以具有那么一副可爱的面孔和动人的神情,岂不是为了使所有的一切接近他的人都爱惜他柔弱的身体和积极地帮助他吗?”[1]为此,他要求教师在大自然的安排下进行研究,防止别人阻碍它对孩子的关心。教师要照料着、观察着、跟随着儿童,“像穆斯林在上弦到来的时候守候月亮上升的时刻那样,他极其留心地守候着他薄弱的智力所显露的第一道光芒”[2]。“大自然之所以造儿童,是为了使他们受到爱护和帮助”[3]。卢梭从不同的维度诠释了生命教育的要义。

(一)让儿童的生命率性发展

自然教育即儿童天性的内在发展,教育应让儿童的生命率性发展。例如,儿童的活动就是由他活泼的天性和现实的需要推动的。“在孩子的心中,活力却极其旺盛,正向外扩张,可以说,他觉得他的生命足以使他周围的一切都活跃起来,不管他是在制作什么东西还是在破坏什么东西,这是无关紧要的;只要他能改变事物的现状就够了,所有的改变都是一种活动。如果说在他身上似乎是破坏的倾向较多,其原因也不在于邪恶,而是由于制作东西的活动总是迟缓的,而破坏东西的活动由于是比较地迅速,所以更适合于他的活泼的性情。”[4]“造物主在把这种生命的活力赋予孩子的同时,又小心翼翼地只让孩子们轻轻地去使用这种活力,以免造成危害。”[5]“大自然要求我们的也只是为了保持我们自身所需要的活动。”[6]因此,教育的准则之

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