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如何教幼儿读拼音

发布时间:2013-09-29 18:05:13  

如何教幼儿读拼音

建议上课时先看DVD拼音,再进行教学

1、 背韵声母

本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母。如能编成儿歌讲学,效果更好。

教声母时,20个声母分成3组:

第一组:b p m f d t n l

第二组:g k h j q x

第三组:z c s y w r

教幼儿背韵声母的方法:

教师:“今天我们要学8个拼音字母,下面跟我念前4个:

幼儿:b p m f

教师:b p m f

幼儿:b p m f

幼儿跟念三四遍后,教师:“把这4个拼音字母再念一遍。”

幼儿:“b p m f

教师:“下面我们再学后面的4个拼音字母。跟我念, d t n l

幼儿:“d t n l

幼儿跟念三四遍后,教师:“把这4个拼音字母再念一遍。”

幼儿:“d t n l

教师:“跟我把这8个拼音字母一起念一遍,b p m f d t n l

教师要念得有节奏,前4个一组,后4个一组。 b p m f

念两三遍后:

教师:“把这8个拼音字 “快快地念两遍。”

幼儿:“b p m f d t n l ,b p m f d t n l。”教完上述8个声母后,教师要在第一天和第二天利用能利用的时间,让幼儿进行复习。第三天如果幼儿能快速而准确地把这8个声母记下来,那么,开始教”g k h, j p x.”。用同样的方法教“z c s , y w r ”。直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来了,再进行下面的训练。

教师:“把20个声母按顺序念一遍。

幼儿:“b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r 教师:“下面我念几个拼音,你把它们倒念过来。b p m f

幼儿:“f m p b 。”

教师:“d t n l。”

幼儿:“l n t d 。” ??

教师:“y w r 。”

幼儿:“r w y 。”

让幼儿倒背拼音的目的,是增强幼儿对拼音字母的记忆效果。 (建议教师在每次学习新拼音时都把每位学生的相应拼音磁力贴都给在学习手中,让他们之间相互考一考)

如果幼儿能顺利完成上面的任务,就可进地第二阶段的教学了。

2、 声母的认、写阶段

本阶段的目的,是教会幼儿认识和写20个声母。

教学方法如下:

教师:“我们会念20个音字母了,但是,它们是什么样子的呢?今天我们要学会认识它们。b p m f ,这4个拼音了母,你喜欢听哪一个?”

幼儿:“p 。”(喜欢哪个就学哪个,这里举例用“p”。)

教师:“让我们看看’p’ 像什么呀?”

幼儿:“像倒过来的’9’,像一面小旗?? (让幼儿说出拼音像何物,是为了加深幼儿对拼音字母的印象,加强记忆效果。一定要让幼儿自己说出像什么,如果幼儿实在说不出,可由教师说出来。)母念一遍。”

幼儿:“ b p m f d t n l

教师:“我在黑板上再写一遍,你看看我是怎样写的,然后你伸出手旨,跟着我的手划在空中写。”

幼儿用手指写完了。

教师:“拿起笔在纸上写两遍。”

幼儿在纸上写。

教师要注意幼儿的写法,如果错了,要及时纠正。等幼儿写好后,教师再继续教以下的拼音字母。

教师:“我们认识了 ‘p’ , b p m f 这4个你还喜欢哪一个拼音字母?” 幼儿:“f 。”

教师用教’p’的方法教’f ‘。 “f “教完后,再进行以下的教学。

教师:“我们认识了’p和’f’,b p m f 这4个拼音字母还有哪两个没有认识?” 幼儿:“b m 。” 教师:“下面我们看看’b’怎样写。”

教师用教’p’的方法教’b’。

教师:“现在就剩下最后一个拼音字母了。是哪一个字母呀?”

幼儿:“m。”

教师:“看看’m’是怎么写的。”

板书”m”。 教”m”的方法与教”p”相同。

4个拼音字母教完后,要马上复习一遍。复习的方法如下:

教师:“我们今天认识了哪些拼音字母呀?”

幼儿:“b p m f。”

教师:“我们第一个认识的拼音字母是什么呀?”

幼儿:”p”。

教师:“把’p’写两遍好吗? ??

教师:“我们最后学的拼音字母是什么呀?”

幼儿:“m”。

教师:“把‘m’写两遍好吗?” ??

教师:“还有两上字母是什么?”

幼儿:“b f 。”

教师:“把它们也写两遍。” ??

如果幼儿想不起来某个拼音字母如何写,教师可以提示,但最好要让幼儿自己想出来。例如,如果幼儿想不起“b”,教师可以这样提示:“’b’是第3个学的拼音字母,你不是说它像个’6’吗?”

其他的声线用同样的方法教。每天教3个,或隔一天教3个新的,这样分6次,半个月左右就能教守凶。有些幼儿学得较快,教师也可以一天多教几个,这要视每个幼儿的情况来决定。最好是在幼儿掌握了刚教的拼音字平后,再教新的。

3、单韵母的学习

本阶段的任务是教幼儿写a o e i u ǖ 6个韵母。

教学方法如声母的教法。第一步先学习背育 a o e i u ǖ,然后认和写。一般需两三天就能掌握。

单韵母学完后,需要用两三天复习,然后再进行第四阶段的教学。

4、 双韵母的学习

本阶段的教学目的是教会的幼儿认读写ai ei ao ua uo ia ie ao ǖe an en in 韵母。

这12个韵母分4组进行。

第一组: ai ao ua

第二组: uo ǖe ei

第三组: ia ie ou

第四组: an en in

双韵母的教学方法如下:

第一步:先分两批让幼儿会念双韵母的发音并记住。

教师(教师):“今天还要6个双韵母。下面跟我念前三个:“ai ao ua。”幼儿:“ai ao ua。”让幼儿跟读三遍。

教师:“把这3个双韵母念一遍。”

幼儿:“ai ao ua。”

教师:“快快地念两遍。”

幼儿:“ai ao ua; ai ao ua。”

教师:“下面,我们再学3个双韵母。跟我念uo ǖe ei。”

幼儿:“uo ǖe ei。” 个双 12

让幼儿跟念三遍,再让幼儿自己快速读两遍。

教师:“把这6个双韵母念二遍。”

幼儿:“ai ao ua , uo ǖe ei;ai ao ua,uo ǖe ei.”

教完这6个双韵母后,要抓紧时间复习。在第三天,如果幼儿能念出来,教师可以再用同样的方法教:“ia ie ou ,an en in”。

等幼儿能快速而正确地念出12个双韵母后,进行下面的教学:

教师(教师:“我们学过的单韵母还记得吗?念一遍。”)

幼儿:“a o e i u ǖ 教师:“把它们写下来。”

教师写在黑板上,幼儿写在纸上。

教师:“我们学的双韵母第一个怎么念。”

幼儿:“ai。”

教师:“我们看一看ai怎么写的”

板书:“ai。”

教师:“看出来没有,“ai”是一个’a’和一个’I’合起来的,“ai”的发音也是’a’和一个’I’拼出来的。

幼儿:“a i ai

教师:“想想看,你知道哪个字的音与”ai”的发音一样?”

这里一定要向幼儿讲清楚,”ai”是”a” 和”i”拼出来的;这样有两个好处。第一,幼儿能很快地把双韵母的形象记忆住。我们的实验表明,这样教的结果与其他的教法比较,幼儿掌握的速度要快三倍左右。即一般的教法,幼儿要一个月左右才能掌握上面的12个双韵母,而用“拼凑”的教法,10天左右就足够了。第二个好处是让幼儿尽早掌握和理解拼凑的技巧和方法。这对于以后他们用声母

和韵母拼读有极大的帮助,这样教的幼儿,在上小学后的拼读学习中,错误明显示低于没有经过训练的学生。他们很快就能掌握用声母和韵母拼读的技巧,准确的拼出汉字的读音来。

在学完“ai”后,用同样的方法教幼儿学习”ao”和”ua”。

在幼儿能够正确听写出:ai ao ua后,教师再分两批教“uo ǖe ei和ia ie ou”,教学方法同教“ai ao ua”一样。

教“an en in”时以以下方法:

教师板书“n”(指着n)作声母时,念n,而当n在韵母中时念”恩”。然后再告诉幼儿”an”是a 和n(恩)拼成,”en”是e 和n(恩)拼成,”in”是i和n(恩)拼成。

5、 拼读训练

声母与韵母进行拼读是小学语文课里才学到的内容,在入学前提前进行教学有很大的好处。首先能帮助幼儿巩固对拼音字母的记忆,另外在学前对拼读有一定的印象,入学后再学起来就容易些。

教授幼儿拼读用的方法:

首先教师要告诉幼儿,所有的字的发音都是由声母与韵母拼读出来的,教师可以举几个例子。如b a ba(爸)等。

然后让幼儿找出”m”、”p”、”f”、”q”中哪一个与”a” 拼成“妈”。这时教师要注意听幼儿的拼读,发现错误应立即纠正。

教师就利用上述的方法教幼儿简单的拼读,难度不大,幼儿易接受。当幼儿掌握了一定数量的字和词之后,不妨让他们学习简单的拼读,这对今后的学习大有益处。

如何教好整体认读音节

汉语拼音的重要性是不言而喻的,任何 “淡化拼音教学”、“拼音无用”的言论都是不恰当的。今后,它将随着时代的发展,科学的进步,应用的范围更加广泛。汉语拼音教学也将更加受到重视,不断改进教学方法,有效的提高汉语拼音教学的质量,让汉语拼音发挥更大的作用。《语文标准》不再把汉语拼音的学习目标定在“帮助阅读”的位置上。简单的说,汉语拼音教学的功能就是:(1)、它是识字的工具;(2)、它是学习普通话的工具。 《语文课程标准》的重大贡献之一,就是对汉语拼音进行了正确定位。这就告诉我们,汉语拼音只是识字和学习普通话的工具,对汉语拼音教学就没有必要提出过高的要求。也就是说,汉语拼音起一个“拐棍”的作用。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具,但学起来有些枯燥乏味,易引起学生厌学情绪。长期以来,笼罩在孩子心头的阴云就是语文难,太难了!六岁的孩子一进校门,就是从来没有见过面的汉语拼音,就是不经过专门训练很难学会的“直呼”,就是要死记硬背,学生如坠苦海。在学习拼音的过程中,学生屡屡遭受挫折,学习的信心受到严重打击。应该说,这是学习拼音效率不高的重要原因之一。【1】

在教学过程中我发现,特别是拼音中的整体认读音节这部分,很不好教,整体认读音节一共有16个,zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 。小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况:

1.zhi、chi、shi、ri :这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”,发音时口形舌位不好掌握。

2.zi、ci、si :这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”,发音时口形舌位也不好掌握。

3.yi、yin、ying、wu:这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则,由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读,是为了不教拼写规则。

4.yu、yue、yun、yuan:这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则,由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读,也是为了不教拼写规则。前面10个音节有一定规律,方便记忆。但后面6个没什么规律,而且发音很拗口,对有些孩子来说就会比较困难,你就是再三强调他们也记不住。拼音教学的方法很多,怎样才能让孩子们比较省力又能牢牢记住呢?在课堂上我是这样进行教学的:

(1)低年级学生长于形象思维,集中注意力学习的时间比较短,因此教师应顺势利导,努力增强汉语拼音教学的趣味性,把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣,学生乐学。童话故事就像一块磁铁吸引着一年级的学生,如:充分挖掘教材的因素,把学生熟悉的、喜爱的童话主人公请进课堂。在教学整体认读音节ye yue 的时候,我讲的故事是:a.o.e.i.u.ü六个小矮人一起出去玩,玩啊玩,忘记了时间,直到月亮升起来了,准备回家时,远远的他们听到了哭声,走近一看,原来是ǖe,

为什么哭呢?原来它不能直接给“月”注音,着急得哭了,它们找来了大y,大y牵起üe的手,üe马上擦掉了眼泪,一起去给“月”注音了,整体认读音节yue,yue,yue。拼音教学中,学生能和自己喜欢的童话人物在一起,那学习效果就会事半功倍。

(2)利用儿歌进行教学

在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母,不仅能激发学生学习拼音的兴趣,而且能提高学生记忆的速度。广大教师在教学实践中创作了很多歌诀,也可以用我找的两句顺口溜来试试:“中秋佳节夜(ye)月(yue)圆(yuan),恰逢秋雨阴(yin)云(yun)影(ying),或者是:椰(ye)子在的月圆(yue) (yuan)阴(yin)天的晚上,砸晕(yun)了一只老鹰(ying)。比如ye yue yuan的识记,我是这样编的:小兔和小羊在ye树下玩,直到yue亮升起,yuan yuan的。yin yun ying也比较难记,简单地编一下:在pin yin王国里的那只老ying飞在飘着白yun的蓝天。

(3)利用游戏进行教学

低年级学生情感易变,自控能力较弱,他们的思维带有很大的具体性,无意注意占优势,具体的事物和生动活泼的形式,容易引起他们的注意,教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。” 激发学生的学习兴趣,是学好汉语拼音的关键。有了兴趣,就有了探索和求知的愿望和需求,兴趣是成功之母,兴趣是求知的前提。因此,在课堂上,教师应采取游戏、调动儿童自主学习的积极性,使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受,也乐于接受。对孩子来说,游戏就是生活,生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心,让儿童们在玩中学会汉语拼音。例如“找朋友”游戏,左边同学手拿声母卡,右边同学手拿韵母卡,相对而坐,碰到一起就拼读音节:我的名字叫yu,我的名字叫an,yu----an→yuan,全班跟读yuan yuan yuan。又如:可以听音举手,听到整体认读音节举左手,这样可以玩还可以训练听力,还可以玩:学生找出带有整体认读音节的名字;或利用多媒体进行教学等。

(4)滚动复习的策略。

经常结合生字的学习,在学生个体充分练习拼读的基础上,根据需要选择几个难拼读的音节(如:三拼音、翘舌音、后鼻音、易混淆的有复韵母的音节)进行相关的训练。复习要注意疏密结合,要有利于帮助学生克服遗忘。滚动复习应贯穿于整个小学阶段,其中一二年级尤为重要。只作最必要的、简短的说明和讲述,不给学生多讲道理,基本的语音知识、规律以及像“音素、音节、声母、韵母、拼音、声调”等概念,要通过教学活动和各种练习使学生逐渐明白。只有反复多练才能使所学的知识巩固成为技能和熟练技巧,所以只有反复拼读,学生才能巩固和熟练。我们在进行新课时还要复习旧课,每周每阶段都要根据教材内容,认真安排复习,无论在平时教学或阶段测试中发现的弱点,都要作为复习时的重点,不能片面地追求进度,教材内容巩固了再往下教,做到步步为营,稳扎稳打。

(5)竞赛法

如开展一些“看谁读得准”、 “谁是拼音大王”“开双轨火车读”“小组比赛”“男女赛读”等比赛活动,来激发学生学习拼音的积极性,不断提高他们的拼读能力。利用学生的表现欲培养学生的竞争意识。因此,在课堂上要善于引导学生表现自我,让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况,又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。

拼音教学的方法有很多种,但在实践中还有很多问题,我们在教学过程中要学会反思,不断地加强学习,这样,我们才能找到让学生乐学、易于接受的方法,也只有这样的方法,才能让学生快乐的在语文知识海洋里遨游!

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