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举例谈谈音形义三步走的教学方法

发布时间:2013-10-03 18:35:02  

在学习《卢沟桥的狮子》一课时,注意在阅读中引导学生咬文嚼字,体会字词所表达的意思。

在引导学生感受石狮子“形态各异”的特点时,我设计了如下四个层次:

课件出示原文:他们的样子各不相同, 许多大狮子蹲坐在石柱上,有的昂着头,好像在朝远方长吼 ;有的低着头,好像在专心听桥下的流水声。有的小狮子倚在大狮子的怀里,好像正在熟睡;有的小狮子藏到大狮子的身后,好像在做有趣的游戏;还有的小狮子大概太淘气了,被大狮子用爪子轻轻按在地上……

1、 先明确学习方法:

要想读懂、读好大狮子和小狮子的形态的句子,老师有一个好建议:一边读一边想象,在你的头脑中出现了画面,你就能读懂、读好这些句子啦!我们来试试吧!这是教师在指导学生理解词语的方法,边读边想象画面。

学生按照教师的指导方法阅读、想象。

2、 感受大狮子的形态:

① 自读想象:轻声读读这句话,看看你能不能想象出画面? ② 理解“昂头长吼”

A、 你能结合这句话的意思说说“昂头长吼”什么样吗?请你们做个动作体会一下!

B、 出示石狮子昂头长吼的图片:多么威武啊!男孩子想象着大狮子威武的样子一起读读!

③ 读好“低头听声”

A、 师语言渲染(配乐):桥下潺潺的溪水静静的流淌着,仿佛演奏着美妙的小夜曲,这头狮子专心的听着,好像己经入迷啦!

B、 女孩子快读读吧!让我感受到你们有专心的听着流水声,仿佛己经入了迷!

④ 想象着两只大狮子不同的样子,一起来读读这句话吧!

教师教学设计效果评议:教师通过让男女生分别读,来体会不同样子的狮子的状态,在其中抓住了昂头长吼和低头听声几个词语。使其在学生头脑中建立大狮子的两种不同的形态的概念。

3、 感受小狮子的形态:教师采取了阅读想象的方法。

① 阅读想象:指名轻声读读这句话,看看你又能想象出怎样的画面? ② 抓住“倚”“藏”“按”等动词引导想象,感悟石狮的灵性。

出示文字课件 有的小狮子倚在大狮子的怀里,好像正在熟睡;

A、结合生活实际理解“倚”:你们经常倚在谁的怀里啊?什么感觉啊?“倚”是什么意思啊?小狮子也像你们一样轻轻靠在妈妈怀里,

B、“熟睡”是什么样?小狮子为什么睡得这么香啊?

C、你们也想象这温馨的画面读读这一句吧啊!

出示文字课件有的小狮子藏到大狮子的身后,好像在做有趣的游戏; 换词理解“藏”:把“藏”换成“躲”好不好?(“藏”使人感到小狮子的顽皮、可爱,像个小孩子一样玩闹、嬉戏。)“躲”有点害怕的意思。 出示文字课件还有的小狮子大概太淘气了,被大狮子用爪子轻轻按在地上……

A、 做动作体验“按”:文中说是怎样“按”啊?(轻轻按)大狮子会怎样轻轻地把小狮子按在地上啊?做个轻轻按的动作感受一下。表现出妈妈对小狮子的疼爱。既不愿他淘气,又不舍得惩罚。

B、 体会情感:仔细读读这些文字,想象一下这些美好的画面,你体会到什么?

C、 师:带着你们的感受想象着画面完整的读读描写小狮子形态的句子,感受石狮子的各自不同的样子。

教师教学设计效果评议:

在这个环节中,教师 抓住“倚”“藏”“按”三个动词 采取多种方法 让学生进入角色体验,去体会、感受小狮子的形态各异, 能使想象更加深入,有助于 感悟石狮的灵性,体会作者要表达的情感,使学生有身临其境之感。

3 、整体回顾:在整体感知石狮子形态各异的特点后,教师播放了一段卢沟桥的狮子视频, 再现了石狮“大小不一”“形态各异”“栩栩如生”的画面,教师用自己的语言渲染气氛,引导学生读中理解字词所表达的意思和情感,使学生深受启发,升华了情感。

4 、结合课文内容特点,有效训练学生表达:

本段话的最后,作者用了一个省略号,表示还有很多石狮子的不同样子,这时,教师抓住了这个教学空白处,让学生展开想象,想象其他狮子的动作和神态时,用上“ 有的_____,好像_____;这种句式练习表达。进 而理解大小不一、形态各异。训练学生的想象力和口语表达能力。

是这样设计的:卢沟桥的狮子大小不一、形态各异,他们有的_____ ,好像_____ ;有的_____ ,好像_____ ;还有的 _____,好像 。_____”

把学习、理解、运用有机的结合起来。

在这四个层次的教学环节设计中,教师 采用多种有效手段,引导学生读中理解词语,感悟词语的意思和运用。

通过引导想象, 品味关键词语,通过 播放录像等手段 ,使学生入境,在头脑中形成画面, 引导学生读中感悟“ 卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,很不容易数清楚 ”。

结合课文内容特点,有效训练学生表达,加深理解。 字词教学在具体的语言环境中进行。

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