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兴趣

发布时间:2013-10-09 08:01:19  

兴趣·探讨·理解

——减轻学生负担提高教学质量的探索

灵璧县禅堂乡大闫小学 闫瑞银

多年的教学实践使我充分认识到,对学习数学产生兴趣的学生,他们都爱探讨数学,爱探讨的学生,理解掌握的能力就强,兴趣就浓,这种循环往复相互促使的心理活动,也就提高了学生的学习质量。为此,我在数学教学中,从兴趣·探讨·理解,这些心理活动之间的联系出发,对减轻学生负担,大面积提高教学质量作了一些探索。

一、激发欲望,启发兴趣。

美国心理学家布鲁姆认为:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣”,这就是说,学习兴趣是学生学习动机的内在起点,是培养学生探索精神的直接动力。在教学中,我根据学生的年龄特点,注意培养他们认识数学,喜爱数学,爱学数学的思想感情。教学中,我经常利用生动的例子来说明数学在日常生活和祖国现代化建设中的重要作用,使他们认识到学习数学的社会意义,启发他们的求知欲望。还给他们讲数学家陈景润刻苦钻研的故事,为学生们树立榜样,以培养他们自身内在的学习动力,从而激发学生对数学这门学科求知欲的感情。在教学中,哪怕是学生的一点点进步,就及时表扬。常与差生谈心交友,让他们有话敢说,有事敢讲,帮助他们排忧解难,让学生喜欢我。古人说:“亲其师,而信其道,”这样一来,全班学生不但欢迎我去上课,也爱上了数学这门学科。

二、积极诱导,激励探讨。

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在启发兴趣的基础上,我通过课堂教学对学生进行积极诱导,激励探讨,提倡自主、合作、探究。为此,我在教学中,对学生严格要求,但决不严厉训斥。否则会挫伤同学们学习的主动性,淡化他们的学习兴趣,甚至造成恐惧心理。所以,在课堂上,我总是多给学生鼓励的目光;一个会意的微笑,都可能渗入学生的心头,给予巨大的精神力量。此其一,变严厉为鼓励。

第二,变先教为先学。在教学中,启发学生积极思维,引导他们自己运用已经掌握的知识去探索新的知识,例如,根据知识的网状结构,围绕一个问题,从不同侧面展开联想,探求多种多样的正确答案。题目“1∕5×( )=1∕6×( )”,引导学生联想、探讨:①特殊数“0”——1∕5×0=1∕6×0;②倒数的意义――1∕5×5=1∕6×6;③因数交换.――1∕5×1∕6=1∕6×1∕5;④取值求解――1∕5×(X)=1∕6×(Y),通过学生探讨,先学,可最大限度地掌握课本上的新知。

第三,变负重为减轻。作为教师,教学必须富有情感,用充沛的感情,去了解学生,关心学生,爱护学生,这样才能点燃学生心灵的火花,让他们对学习产生热爱。在课堂上,抓住学生爱学乐学的有利时机,只要学生能初步理解知识,使他们反复练题,反复操作,反复讲解i,把问题解决在课堂上,达到当堂理解掌握。再根据需要,布置适量的课外作业加以巩固。这样,既减轻了学生的负担,又可把教师从批改作业的低效劳动中解放出来,使学生有时间探讨新知,扩大知识面,使教师有时间用来探索教法和指导先生学法。

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三、应用操作,理解掌握。

如何使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础知识呢?这不仅需要教师激发他们的兴趣,鼓励他们探讨,更重要的是培养他们的自学能力,启发他们对所知识进行反复地分析、综合、比较,揭示规律,反复地应用操作。

首先,注重培养学生自主学习的能力。每教新内容时,都让学生先带着问题,看课本,想例题,说法则,理概念,找规律,作习题,逐步培养他们独立分析、综合的自主学习能力。

其次,注重合作、探究,课堂反复演练。先生对新知有了初步理解,组织学生分组合作,课堂反复操作,可让他们动脑思考,动口讲述,动手操作,他们对新学的知识便能逐步理解掌握。

最后,面对面地讲评作业。课堂教学中,对学生各种演练,都要进行档面讲评,当面批改,及时纠正。教学中,我主意采取学生先自我评讲,相互评讲,师生共同评讲,教师结论性评讲,并鼓励课堂竞争,造成一种人人动眼、动脑,个个动手的热烈气氛,使学生智力得到开发,能力得到培养,数学知识得到理解掌握,教学质量也随之大面积提高。

总之,本人还将在新的课程理念精神的指引下,努力探究新的教学方法,真正使新课程理念落到实处,更好地最大限度地培养学生学习数学的兴趣,更好地提高数学教学质量。

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