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幼儿教师应如何使自己的日常教学评价行为体现公平性

发布时间:2013-10-09 11:34:33  

幼儿教师应如何使自己的日常教学评价行为体现公平性

[摘要]在日常的幼儿园教育教学中,幼儿教师的评价行为对幼

儿的身心健康成长起着重要的作用,那么幼儿教师应如何使自己的

日常教学评价行为体现公平性,以发挥其对幼儿身心健康成长的积

极作用,是一个值得让人深思的问题。

[关键词]幼儿教师 日常教学评价行为 公平

一、问题的提出

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,教师要关注每一位幼儿的

发展,公平地对待每一位幼儿,要“尊重幼儿的发展水平、已有经

验、学习方式等方面的个体差异,用适当的方式给予帮助和指导,

使每一位幼儿都能感受到安全,愉快和成功。”但在实际工作中,,

由于不同的幼儿具有不同的个性,生活习惯及家庭背景,教师对每

位幼儿的认知和评价不同,①导致有的教师在评价上易形成“由表

及里”式的偏见、“先人为主”式的偏见、“以点盖面”式的偏见,

即“晕轮效应”和“由此及彼”式的偏见,如社会刻板现象,经验

的逻辑推理。②这就造成了并非每一位幼儿教师都能公平地对待每

一位幼儿的现状,这种现状又会在一定程度上对幼儿的身心健康成

长构成了威胁。

二、幼儿教师日常教学评价行为及公平的内涵

(一)幼儿教师日常评价行为的的内涵

何谓幼儿教师日常教学评价行为?日常教学评价行为又称非正式

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