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如何培养小学生的应用题解答能力

发布时间:2013-10-09 13:37:36  

《如何培养中高年级小学生的解决问题能力》

课题研究实施方案

一、课题的提出背景

学生对应用题普遍具有畏惧心理和漠视心理,为了应付考试只有简单地套用“类型”解题,缺乏对应用题数量关系的分析及对解题策略的掌握,忽视了对学生优良思维品质的培养,造成解答应用题错误率之高,小学生数学应用意识之浅,解决实际问题能力之弱的现状。很难实现让学生“在数学上得到不同的发展”这个目标。在小学教学活动中,培养解决问题能力也处于一种核心地位。然而许多教师对小学数学应用题教学仍运用传统方法学生往往凭生搬硬套就能解决基本概念问题,教师无意之中强化了学生机械模仿与不深入思考的思维习惯。虽然占用了大量的教学时间和精力,学生解题正确率仍很低。这充分暴露了应试教育在思维技能培养上的缺陷。针对这一现象,我们应意识到:注重学生解答应用题方法的指导及能力的培养,是数学教学的一项重要内容,是新课改的需要。要培养学生解答应用题的能力,必须了解学生解题能力如何。由此,我们数学组提出开展《如何培养小学生的应用题解答能力》的探究活动。通过对错题的调查小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级,五年级分析,找出问题原因,寻求对策,提高他们的思维技巧。

课题要解决的问题

1 、改变在数学应用题教学过程中“教师难教,学生难学”的现象。培养学生的解题兴趣、养成良好的数学学习习惯。

2、通过调查,掌握学生解应用题的情况。在研究的过程中针对“好、中、差”三种类型学生解答应用题时的问题所在,进行个案分析,缩短认知距离。

3、通过调查分析,改变传统的教学方式和练习方法。建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂学习模式。

切实提高学生分析和解决实际问题能力,促进学生个性化的

发展。

4 、 通过调查,分析和了解学生知识与技能掌握水平、解题知识和技能类水平。使学生在遇到各种类型的应用题时,都能在理解的基础上进行解答,逐步地提高分析问题、解决问题的能力。

5 、建立多元化的评价体系。关注他们学习过程和结果,关注他们在数学活动中的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。

6 、通过师生的活动与实践,进一步了解应用题的结构,从而提高小学应用题课堂教学质量。

二、课题研究的意义

理论意义:

针对小学生解答应用题错误的分析,既有利于改进教学方法,提高教学质量,也有利于对差生的学习障碍进行诊断,提高他们的思维技巧。有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面,焕发数学课堂的生命活力。有利于培养学生的创新意识和实践能力,培养学生解答应用题能力。加强理论与实践的探索,以人为本,注重人的发展,让学生主动参与学习活动。

实践意义:

本课题的研究实施,将会探索出新课标下小学数学应用

题教学的有效途径和方法;找到在小学数学应用题教学中,培养学生实践能力和创新精神的最佳途径。具有可操作性和应用价值。在实践上可以促进小学数学应用题教学的发展,从而提高应用题教学质量。使学生学会用数学的观点、数学的眼光去观察周围的生活、事物,进而提出数学问题,分析并解决问题。

三、研究的目的

通过调查、访谈与课堂分析等方法,从解答应用题的一般策和“条件和问题的收集、分析数量关系、拟订解答计划、解答、检验与评价。”这五个方面对学生解答数学应用题能力作的记录与分析,针对解题错误原因,找出及时补救的策略。旨在为《课程标准》的实施教学实践提供丰富、翔实的研究资料和一定的教学建议。引领本校广大数学教师,不断更新教育观念,积极推进课程改革,努力转变教学方式,促使教师在研究和实践中不断提高自身的科研能力。从而提高我校的数学教学质量。

四、研究对象和研究方法

1 、研究对象:乌牧场学校五. 六年级全体学生学生。

2 、研究方法:(1)行动研究法:在数学课堂教学中,勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为,在实际教学过程

中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验。

3、调查法:以全体学生作为研究对象。有目的、有计划、系统的收集

有关数据和资料进行。

4、观察法:通过对小学生在数学课堂学习的过程中表现,进行全面、细致和深人的观察,从而获得比较充实、比较客观的事实材料,确定其得以发展的条件。

5、个案分析法:以个别学生作为研究对象,建立个案,对其应用题的解答分析,进行追踪记录,对个体情况进行全面深刻的分析,为验证课题提供依据。

6 、经验总结法;认真撰写阶段性报告,总结各阶段的得失,不断调节研究步伐,最后以总结形式完成课题研究的结题报告。

五、研究步骤:

第一阶实施阶段(2013 9.)准备阶段。

⑴、确定课题名称,研讨撰写课题方案,拟定试验计划。

⑵、成立课题实验研究小组;

⑶、搜集相关理论资料。

⑷、课题组成员拟定实验方案,准备申报,进行课题论证;

(5)、确定研究实施方案

第二阶段:(2013 . 10——2013.11)研究的具体实施阶段

⑴、探讨课题的适用性;构建子课题模式示范引导;全员参与;推广深化。

⑵、修改研究方案,调整研究方向。

⑶、构建学科子课题模式,进行全方位研究。

⑷、阶段性研究成果的推广,促进研究深化。

⑸、阶段性成果鉴定、推广、子课题模式构建。

第三阶段:

(2013.12)课题研究的矫正、成果总结和推广阶段

(1)根据方案、课题实施计划开展研究工作,根据各学科特点进行分解和细化。

(2)认真作好记录和阶段性总结。

(3)、定期召开课题成员会议,解决研究中出现的问题。

(4)对研究过程中出现的疑难问题进行再研究。

(5)召开成果推广会。

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