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浅谈数学课上学生展示能力的培养

发布时间:2013-10-10 10:38:57  

浅谈数学课上学生展示能力的培养

新课程强调学生是课堂学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。为了打造高效课堂,突显学生的主体地位,我们学校把“学生展示”作为主要学习策略。所以形成了“小学课堂‘五段展示’教学模式的研究”。目的是尽可能地激发学生在课堂教学中的潜能,最大限度地发挥学生在课堂教学中的主体作用,在每个教学环节中都给学生充分的展示机会,让学生形成积极主动的学习态度,使学生最终形成良好的学习能力和习惯。但初期,学生一开始很难适应这一模式,要么不敢展示,要么展示时音小面怯,效果很不好。经过一年多的努力,学生有了很大的进步。怎样才能让学生在课堂上神态自若的进行展示呢,我进行了如下的尝试。

一、激发学生展示的欲望,让学生敢于展示。

1.树立“参与无错”思想

开始,学生在课堂中的展示往往有很大的疑惑:怕出错,怕同学、老师笑话,羞羞涩涩、不敢参与。针对这种情况,我在课堂上开始树立“参与无错”的思想,首先给学生们这样一个信念:只要你敢参与,哪怕是你讲错了,就凭你参与课堂的勇敢精神,其他同学也会给你掌声,为你喝彩!老师照样给予鼓励,为你个人加分!为你所在小组加分。对于能做到声音洪亮、表达清楚等展示精采的同学以及能及时给予展示同学进行纠正、补充、质疑、评价的同学给予双倍或更多的加分。这样通过一段时间的尝试后,学生们渐渐地打消了思想顾虑,放开思维羁绊,逐步敢于在课堂上展示自己了。

2.激励性语言评价鼓励

在课堂上,针对不同情况用激励性的语言对学生进行启发诱导。为学生创设多种展示方式,鼓励学生积极参与展示,其中最重要的一条就是必须注意与学生进行情感上的交流与沟通。如提出一个问题后,可讲一些激励性的话:“这个问题比上个问题更有难度,哪个勇敢的人敢于挑战?”这样就可以利用学生的争强好胜的心理,调动他们的积极性和主动性。当学生回答结束时,要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解与众不

同”等等,这些激励性的语言,能使学生感到自我价值得到肯定,进而形成一种发自内心的精神力量,促使其积极上进,乐于展示。

3.发挥榜样示范作用

教师在每个学习小组中先重点培养一批参与课堂展示的积极分子,为其他同学树立起榜样,发挥带动和示范作用。教师有意通过个别辅导,让这些同学组成课堂展示的排头兵,成为课堂展示的榜样,也能激励同组的其他同学积极参与展示。

二、给学生充分思考、交流时间,为展示做好准备

学生只有有了一定的知识储备,才能有所展示。否则,学生想展示,也展示不出来,“巧妇难为无米之炊”。如果需要预习,一定要让学生在课前做好预习工作,首先要交给学生预习的方法,其次预习的任务在课前布置好,再者课堂上同学互相检查,小组长记录,老师评议。

在每次展示前,一定要给学生充足的思考时间、小组交流合作时间,只有在小组内学生互帮互

学合作好了,才能有一定的“成果”展示。组内的其他同学才能给予恰当的补充纠正。

三、交给学生方法、技巧,让学生会展示

1. 培养学生的倾听表达能力

首先从培养学生的口头表达能力方面入手。包括学生展示的语音、语调、语速,学生的手势,姿态各个方面进行培训,比如,展示时声音洪亮,语速适中,面向大家。首先我来示范,告诉学生如果我是要展示的同学“我会这样说??,这样做??”。然后让学生反复演练,直至每个学生都能掌握。每次学生展示中我会及时提醒,比如给他们眼神示意他们语速适中,可以轻轻拉一下他们示意面向同学,或者学生展示完,其它学生提建议,注意声音洪亮等,这样学生能更容易的接受,而且学生们也可以自己提醒自己。

2.培养学生的小组合作能力

小组合作学生的效果决定展示的效果,所以我非常重视培养学生的小组能力。把前后四人并为一个四人合作小组,男女搭配,优差搭配,动静搭配,在四人小组中,选择一位能力强的学生当组长,负责本组的学习工作。主要是:布置合作学习任务,安排发言同学的顺序,最后对本组发言进行总结。首先训练组长该如何下达任务如:现在我们要完成的学习任务是:xxxxxx,下面谁先回答,还有谁补

充,最后我来总结。但不少学生在合作学习时参与不积极,或不知道怎样和小组内同学合作学习。我每次重点深入一个小组进行指导,然后请这一小组展示他们的研讨合作过程 ,慢慢地学生就懂得了如何和组内同学进行真正的合作学习。小组内合作学习有实效性,才能很好在全班同学面前进行展示汇报学习成果。

3.从展示的内容、形式上进行指导。

如“解决问题”我会指导学生在汇报时先说清图中告诉了我们哪些数学信息,可以提出一个什么数学问题?再汇报自已的解题思路,如何列式计算等。其他同学认真倾听,可以提出质疑补充,也可以针对他们的书写、讲解进行评价。如计算题,重点指导学生说清计算方法或算理。

在展示时可根据汇报内容决定展示的形式。不只可以动口说,动笔写,还可以动手操作,可以画图,可以演示。可以在坐位上展示,也可以到台前展示,可以选一两个代表,也可以小组成员一起汇报展示。

四、充分发挥教师作用,提高展示效果

课堂上,教师应先对展示内容进行恰当分工:要求学生选取具有普遍性的问题、代表性的问题、出错率高的问题、能归纳方法规律的问题重点进行展示,太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生,实现学生自身能力差异的资源共享,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。为防止学生出现展示价值不高的问题,教师应及时明确:学生提问时,要有自己的初步看法;集体讨论、组长把关,提出的问题一般是组内解决不了的。

学生展示时,教师也要有一定的指导,如可以以手势的形式提示,可以以微笑的方式肯定,可以让其他学生随时小声提醒,也可以事先把展示时的注意点让展示的学生详细写在小纸条上,让他随时进行自我监控,自我调整。

学生展示时老师不能把自己完全等同于听众,还应该从下面几个方面继续对学生进行指导:(1)追问:当学生展示不到位,或学生的错误未被指出时,或学生重点规律未总结出时;(2)点评:点

评要及时、准确,就像点穴一样,话越少越精越好,一般不超过五句;(3)拓展:指导学生上下联系,当学生展示完毕时,老师可以故意改变题目条件等,追问学生;(4)提升规律:归类形成专题,总结提升规律;(5)评价:赏识鼓励表现优秀的,激励表扬进步变化大的。

五、制定考核制度,让学生乐于展示

要真正调动学生的展示愿望,完善的考核制度是必不可少。在课堂上,我要求每个学习小组的组长,每一节课都要做好统计工作,每天都要进行评比。因为有的小组成员讨论时,不够积极,自由散漫,所以制定一种评价方式,用符号代替,促进成员积极合作。

回答出色:“☆”(优);回答较正确: “√”(良);勇于回答,但回答错误: “○”(较积极);没有参与答题: “△”(不认真)

每周一小结。小组评选本组优秀学员,由老师和同学评选优秀合作小组。每一位同学参与课堂展示的次数,展示的表现,都要盖小印章或打分,并将得章或分计入每小组的总分里。达到一定分数的同学和小组教师颁发奖状和奖品。每个学生都特别珍惜这份荣誉,也更加乐于参与展示了。 对学生展示能力的培养是一个长期的过程,不是一蹴而就的事情。我们要依据不同的学生,不同的年级,不同的课型,给予相应的指导,让学生能说会写、能演会跳,在课堂上神采飞扬。长期坚持下去,学生的展示能力就会提高,课堂的有效性就会增加。

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