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南京市第一幼儿园

发布时间:2013-10-10 12:30:43  

中国管理案例共享中心案例库 教学案例 案例正文:

南京市第一幼儿园1

摘 要:本案例描述了历史悠久的南京市第一幼儿园的基本情况、教学理念、教育优势、社会评价等诸多方面。重点描述了南京市第一幼儿园的幼儿国际部的成长过程、定位思路、教育现状以及碰到的问题。在社会对幼教的要求越来越高,竞争对手越来越多,竞争方式越来越多样的社会背景下,作为一个名牌公立幼儿园,作为一个公立幼儿园的国际部,应该如何发展?在教师、教材等方面的管理与创新应该如何进行?幼儿园做出了一些探索和思考。

关键词:幼儿园;幼教;双语教学

0 引言

2009年 6月的一个上午,南京市第一幼儿园园长(以下简称一幼)陆娴敏园长、副园长周联和她国际部的几位干将:王曦梓(负责国际部外教引进和管理)、周洁(负责教学内容开发)一起坐在“教育文化之旅”陈列室里商量引进美国学乐教育出版集团下属的学乐儿童英语的美国原版英语教材的事情。

这里虽说是个陈列室,但中间有舒适的沙发和好看的茶几,又有几分接待室和会议室的味道。这个房间是新装修的,四周摆满了展板,展板上满满写的的全是一幼的优秀教育事例和优秀教育理念……(见附件 1)

1 南京市第一幼儿园

南京市第一幼儿园是一所历史悠久有着深厚的教育文化积淀的幼儿园。创立于 1949年,是南京建园最早、规模最大的一所全托兼日托幼儿园,南京市一幼原是 1890年时清朝最大的一个文正书院,清朝最末一个状元张謇任院长;1914年为江苏省南京中学,成为培育党政领导人的摇篮;1947年为儿童福利实验区(总部);1949年9月1日创建为市委托儿所、成为培育祖国花朵的摇篮;1956年更名为南京市一幼。79岁高龄的著名学者吴敬琏在重返故乡南京时还来到一幼看看她1.本案例由南京大学商学院的吴爱胤、韩顺平撰写,版权归南京大学商学院所有。未经允许,本案例的所有部分都不能以任何方式与手段擅自复制或传播。

2.本案例授权中国管理案例共享中心使用。

3.本案例是在2009年6月对南京市第一幼儿园陆娴敏园长访谈,南京市第一幼儿园网站信息,以及相关调查的基础上成文的。

4.本案例只供课堂讨论之用,并无意暗示或说明某种管理行为是否有效。

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中国管理案例共享中心案例库 教学案例 母亲曾经工作过的地方。

一幼历来以环境优美,历史文化悠久又兼具现代化气息而著称。总园共有大、中、小、国际部共 21个班级,600多名幼儿,100多位教职员工。教师团队敬业奉献、团结协作,其中本专科学历达100%,市、区学科带头人近30%。2004年创办的“东恒阳光分园”辐射总园的教育理念和办学思路,现办园规模已达八个班。2006年9月创办的“奥体分园”是一所具有幼儿艺体教育特色的幼儿园。

一幼致力于培养适应未来国际社会生活的健康孩子,一幼构建的“幼儿智慧活动课程”渗透共同成长和终身发展的理念,让师幼在研究性智慧活动中共同学习、共同成长,获得持续、和谐的发展。师幼共同探索有价值的问题,感受发现过程中的艰辛和发现后的喜悦,不断激发研究的热情,不断提升研究的能力。在邮局,你会看到孩子们尝试着寄信;在农贸市场,你会听到到孩子们礼貌地采访摊主;在“礼品店”,你会目睹孩子们专注地进行礼品包装…… “吹泡泡”、“比轻重”、“各种各样的笔”等活动,是孩子质疑、猜测、实验、记录、交流与分享的历程。一幼营造了一个支持幼儿主动学习的氛围,创设了一个鼓励幼儿积极探索的环境。这里有斑斓的染艺工作室,稚朴的小小黄泥巴村,逼真的小厨房,梦幻的水底长廊,温馨的图书宫。这儿充满童趣和挑战,这儿蕴涵想象和创新。

从陈列室的窗口看出去,可以看到崭新的花园,花园里新栽种的大树虽然还没有多久,却已经成荫。树木的种类很多,排列的线条也很自然,没有那种一排排整齐的样子。这无疑是幼儿园的诗意教育、自然教育的理念的最好表现。漫步幼儿园,随时可以在角落里发现可以移动的木质大框子,里面装满了孩子们种的各种植物。在幼儿园里,有多处小小花园、小小曲廊、小小池塘。但是很少看到直棱直角的边界,这与苏州园林的曲幽有几分神似。和其他幼儿园涂抹得五颜六色不同,南京市第一幼儿园只有黄、绿两种颜色。“冲击力强的不一定美,而清新淡雅、柔柔释放、沉静才是真正的美。”这是园长想传递给孩子们的审美意识。走进一幼,扑鼻而来的就是各种香味的植物气息,木香、桂花、栀子花、绣球花……。园长常说:“城里孩子接触绿色的机会不多,幼儿园应该尽可能多地让孩子接触土、木、水、沙、泥、石,让他们充分享受空气、阳光和自然”。教学大楼自2004年翻建后,绿地的面积非但没有减少,还多出了百余平方米补种了 100多棵树木。一位负责大楼施工的师傅说:“花草树就是陆园长的命,我们在施工时,一草一木都不能碰坏。”

“园容像幅画,创业像首诗,管理像本书”,这是一位曾经出访过六个国家的资深教育专家给的评价。

2 幼教行业的社会发展和趋势 2

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随着中国改革开放的成功,不再节衣缩食的人们,在子女教育方面越来越重视。加之中国文化传统本身就十分重视教育;独生子女政策更让每个家庭对家里唯一的孩子期望越来越高。此外,随着全球化的进展,西方心理学、西方教育学知识也越来越普及。这一切都导致家长对教育尤其是名牌学校的教育期望越来越高。

不仅社会环境压力大,教育的产业化发展也导致幼教这块领域被视为一个盈利颇丰的市场,越来越多的新进入者进入到这个领域。目前南京市第一幼儿园周边林林总总的幼教机构也有不少:

1.一类是传统的公立幼儿园,尤其是其中的名牌幼儿园;

2.还有一类是新成立的幼儿园。这些幼儿园的定位多种多样,比较常见的定位是双语教学和蒙氏教学。此外还有一些打着进口的旗号,号称来自国外。如月牙湖幼儿园的背景是新加坡,伊顿慧智的背景是美国西北大学和哈佛大学(见附件2)。因为是民办教学,这些幼儿园的竞争方式也很灵活,有些办暑期学校(家长们最头痛的就是放暑假不知道把孩子放哪里),有些充分利用网络加强家园沟通,例如好亿佳幼儿园蒙氏托班育儿交流平台就是西祠上最热闹的幼儿园家园沟通平台之一。

3.第三类是互补性兼竞争性机构:除了早就有的各类周末才艺班,又出现了许多周末亲子、情商、英语、游戏体验、等等各种名目的幼儿培训机构(见附件2)。从每周五幼儿园门口发送的各种传单可见一斑。

南京市第一幼儿园作为名牌公立幼儿园也许不需要看到或者重视这些社会上的变化。因为幼儿园历史悠久、师资力量雄厚。目前的一幼是江苏省示范性实验幼儿园和江苏省现代化幼儿园,是省、市级、区级教科研基地,南师大中美研究中心基地。中法合作的“做中学”科学教育项目的试点教育基地。是南京师范大学香港师资培训的主要基地。是国内外幼儿教育交流的中心,每年都有许多来自发达国家的幼儿教育专家来园参观交流,成为了江苏省、南京市对外开放的窗口。这些荣誉加之幼儿园优越的地理位置,使得每年招生时,报名人数都远远超过可录取的名额。每年到招生时节,各类关系就都找上门来,园长甚至有时不得不躲出园里,躲开电话。招生紧张情况一年紧似一年。

但是,陆园长心里很清楚:居安也要思危、未雨还要绸缪。尽管一幼的名声很响是件好事,但是也会带来一些负面作用,比如:

1.家长对一幼的要求更高。希望看到一幼的老师更有爱心,更愿意与家长互动,更懂教育。希望一幼的环境更好,希望一幼的后勤服务更好。人们总是希望好的更好。出于这种心理,在其他幼儿园出现的瑕疵如果出现在一幼,可能就3

中国管理案例共享中心案例库 教学案例 不会被家长们接受。

2.经常有其他幼儿园来本园观摩学习,一方面会打扰本园的教学秩序,另一方面也意味着本园需要不断推陈出新,有所进步。

3.名牌单位工作的员工,自然会产生自豪感,但是自豪感如果不加以鞭策,就可能转化为小集体主义,甚至转化为自傲自大。这一切都不利于组织的成长和进步。

此外,园长还有其他的思考。即便在本地区,在本国,一幼名列前茅。但是,我们国家的整体幼教水平低于发达国家的幼儿园。如何在现有的条件下,充分发挥主观能动性,缩小与发达国家的差距,也是一个长久的课题。例如,发达国家因为自然条件好,孩子的户外活动很多,冬天可以滑雪,夏天可以骑马。而中国的孩子很难有这样的机会。再加上中国家长对独生子女的多度保护心理,幼儿园组织户外活动的压力很大。但是,充分的户外活动对孩子探索世界、身心灵健康成长又至关重要。再如,发达国家由于师幼比例小,教师可以每天给孩子的作业写好评语让家长带回家,在国内就很难做到。然而,一学期几次的家园沟通本和一两次家长会又满足不了家园沟通的需要。还有,国外幼儿园会经常有大学生或各种不同的社会义工去和孩子们做游戏、读书。孩子经常可以接触到各种不同的人,而不仅仅是每天只看到自己的老师。在这方面,我们的社会条件不具备。不过,陆园长意识到,作为一个历史悠久、众望所归的著名幼儿园,似乎也理所当然的应当承担起推动社会进步、呼吁社会教育的社会责任。

3 南京市第一幼儿园的国际部

早在 2000年 8月,经江苏省教育厅特别批示:批准一幼开创江苏省第一个“幼儿国际部”,主要面向外籍及港、澳、台地区的幼儿招生,开办以来已招收美、澳、意、德、日等十几个国家与地区的幼儿入学。如今,“幼儿国际部”的开办已经经历了八年多(相比较其他的双语幼儿园而言,这是比较长的历史)的探索与研究,从最初的一个“混龄班”,不断发展成多个分年龄班,并且根据家长的需求,又开办了“国际托班”;从最初的只有一个兼职外籍教师,不断发展为三个全职外籍教师(见附件3);从最初的一间活动室,不断发展成今天独立的幼儿国际部教育楼……

经过一段时间的运作,国际部也逐步摸索出了自己的服务目标对象:来自欧美的愿意接受中国文化的外国人的孩子,以及外籍华人的家长在国内的孩子、还有国内准备移民的家庭的孩子。因为,在中国的外国孩子有他们自己国家人办的幼儿园,如英国人、韩国人、日本人自己办的小型幼儿园。这些幼儿园只收他们本国的孩子,不收(中国政府也不允许他们收) 中国孩子。所以,外国孩子不应4

中国管理案例共享中心案例库 教学案例 该是国际部的主要办学对象。

既然如此,国际部设置合适的中英文课程的比例就相当重要。因为绝大部分外籍华人包括准备移民的家长都不会愿意把自己的孩子培养成“香蕉人”。国际部的培养目标也是通过给孩子们提供英文环境、中文环境和社会环境,为孩子成为“世界人”打下基础。“幼儿国际部”的目标是:让不同国籍、不同肤色的孩子在爱和关心、民主与尊重、自由与创造的良好环境中,快乐地成长和发展,培养适应国际社会生活、身心健康的孩子。

根据以上定位,幼儿国际部发展出的主要办学宗旨是:

体现尊重、理解、多元的办园宗旨——融合生态观念、浸润多元文化、萌发探究智慧、追求和谐发展。让孩子们在爱和关心、民主尊重、温馨和谐的环境中获得健康、安全、快乐地成长,让幼儿感受多元文化的熏陶,让幼儿在研究有建设意义问题的过程中获得可持续发展。

设置开放自主的教育环境——设置了开放的自主活动区域,让幼儿通过各种操作材料进行发现式的学习活动,掌握解决问题的办法,不断地获得学习策略,学习在不同的情境内运用,将自己在语言、数学、艺术、交往等方面获得的认知经验进行巩固和拓展。

融合多元文化的教育活动——采用双语的课程设置模式,幼儿在中文活动中参与全园“幼儿智慧活动课程”的探索,开展探究工作室活动、领域学习活动、研究性游戏,不断激发研究的热情,共享研究的快乐,获得研究的智慧。英文活动在外籍教师引导下,采用情境化、游戏化的英文教学模式。外籍教师通过组织“生活情境模拟游戏”、“户外体能游戏”、“手工活动”、“个别交流”等系列活动,培养幼儿学习英语的兴趣。结合各国著名的节庆活动,师幼还共同创设体现节日特点的活动环境,邀请家长参与有趣的亲子活动,让孩子们充分感受世界文化的多元性。

总的来说,国际部在很大程度上受益于一幼整体品牌的优势,以及国际部配备的高水平的中文教师。包括幼儿在中文活动中参与的全园智慧课程、研究性游戏等等,都为国际部增色不少。

目前一个令国际部部长头痛的事是:虽然和社会上的一些二流双语学校相比,国际部一直坚持把握好外教招聘关,要求外教来自英语母语的发达国家(周边许多双语幼儿园为了减少费用,外教都是来自菲律宾、马来西亚等英语口音比较重的国家);要求外教有教学经验和 TESOL证书( Teachers of English to Speakers of Other Languages)。但是,外教的流动性很大,除了一个外教在园工作有 3年了以外,其他外教在园教学时间都比较短,合同一年一签,一般都只教5

中国管理案例共享中心案例库 教学案例 学一两年就离开了,有的甚至只教半年。由于外教的流动性大,一方面每年花费在寻找合适的新外教上的精力和时间很多,另一方面,新外教的英语教学质量难以控制,甚至会出现上个外教教过的东西,新外教因为不知道,又教了一遍的情况。外教流动性大,管理就有难度,导致在提升外教教学能力方面更加困难,国际部办学规划中的让外籍教师通过组织“生活情境模拟游戏”、“户外体能游戏”、“手工活动”、“个别交流”等系列活动,培养幼儿学习英语的兴趣的目标很难达成。

相比较而言,中文教师的来源与培训都十分充分,保障了中文教师的素质(用园长的话说——“真爱”)和教学质量(用园长的话说——“带着思考工作”)。幼儿园现在招聘的教师全部是大学本科以上学历。除了学历的硬性指标必须满足以外,幼儿园对招聘把关最严的还是在“爱心“。通过面试以及其他形式的考评,保证一幼的老师的基本素质就是爱孩子、拥有积极乐观的人生态度。入园后,新教师也会受到严格的训练,不仅安排跟一个有经验的老教师的一个班(真正实现每日帮传带),而且还需要经常到其他班听课。此外,幼儿园里还经常有教育专家(例如南京师范大学、北京师范大学的幼儿教育专家)的经常性指导,还有各类的教学同行评估,这些都为幼儿园的新老教师提供了各种学习幼教新理念的机会。除了国际部外教流动性强,外语教学质量难以控制以外,国际部还面临以下问题:

1. 国际部中文教师师资比较紧。在国际部工作的中文老师,需要有比较好的英语基础,才能带外国孩子,才能和外教沟通。这个语言门槛一下子拦住了许多优秀和有经验的中文教师。

2. 中文和英文教学衔接不够,国内部和国际部的中文教学衔接也不够。领域式教学向主题式教学2转移的障碍更明显。

3. 现在用的教材外教不愿意用。现有的教材是台湾版的,园方选择这个教材的初衷是因为感觉台湾的教材比较适合把英语作为第二外语来学习。不过,随着时间的推移,园方也感觉到,老教材在渗透式和主题式教学方面的欠缺。来自西方的英语母语国家的外教不愿意使用这个教材。勉强使用的效果也不好。而且会出现各个不同的外教“创造性”的使用教材,造成教学混乱。

4. 外教的工作量不够丰满,外教不能正真融入小朋友的日常生活,仅仅每天4次45分钟的课程。(周五下午、周六周日休息)。除此而外,在一些亲子活动、或节庆活动(例如圣诞节、万圣节等西方节日)中,外教的参与很少,主要是中方老师在张罗。 2所谓的主题式教学,即教师根据学习的内容和学习者的兴趣,确定一个与之紧密相关的主题,在开始学习前呈现给学习者,然后围绕此主题展开教学,主题贯穿整个教学过程。主题式教学是问题导向的开放性学习,不局限于某一个学科领域。主题式教学是渗透式教学的主要手段。

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此外,幼儿园内部关于国际部也有各种不同的声音,有人认为国际部仅仅是国内部的补充,不需要重点发展。还有人说国际部是代表未来发展趋势的,为了提高幼儿园的竞争力,应该大力发展国际部。但是,也有人认为今后应该把国际部分离出去,可以聘请外籍人士管理,以把主要精力放在国内部的建设和发展上。甚至,还有个别人认为应该取消国际部,因为国际部占用了发展国内部的资源和领导精力。

4 学乐英语

通过一个偶然的机会,陆园长了解到学乐英语教育。这个机构在上海做得比较成功,上海多家双语教学幼儿园成功的引进了学乐并取得较好教学效果。

美国学乐儿童教育集团成立于 1920年,是一家年销售额 22亿美元,在美国纳斯达克上市的国际性公司,在儿童教育领域拥有 80多年的经验。是全球最大的儿童教育图书和多媒体教材出版集团。作为全球最大的儿童教育、图书杂志出版及多媒体教学教材集团,学乐每年出版发行三亿两千万册的儿童图书,在一百六十五个国家销售。学乐教育集团于 2005年来到中国,投资创办了美国学乐儿童英语中心,为中国儿童提供高质量的英语课程。在北京和上海设有七个学乐中心,提供儿童英语培训服务。

此外,学乐还提供幼儿园合作服务,为国内双语教学的幼儿园提供:1、原版进口教材教案(源自美国幼儿园的主题式教材,同时又进行了相应的适应中文的改造,配套教具和教师用书都很完善,包括在家园教学合作方面的工具也设计得很巧妙,具体参见附件4);2、教师培训(确保教师能够在教学实践中正确使用学乐提供的教材和教案。);3、原版进口儿童英语图书馆(学乐一直一来引以为傲的是来源于美国学乐的原版儿童英语图书);4、美式硬体英文环境创设(学乐提供与每个主题相关的环境创设用具)。

一幼如果引进学乐的英语教育服务包无疑可以带来许多好处,但是也需要内部解决不少问题:

1.主题式教学——中文教学和英文教学分享主题。这就需要中方和外方老师共同备课。现有的组织架构和信息沟通渠道必须要调整。

此外,英文老师要固定,否则他们习得的经验无法留住并传承发展,中方老师将苦于每年对外教的培训。

2.英文版图书——通过大量阅读真正实现渗透式教学,培养孩子阅读英文的感觉,符合一幼教育理念。可以通过例如“英语故事会”这样的日常活动增加外教与孩子们接触的机会。此外,这些图书能够保证孩子在课程之外的英文环境。7

中国管理案例共享中心案例库 教学案例 同时,图书的内容涉及科技、历史、地理、天文等诸多方面,不仅帮助孩子学英语,同时也丰富了孩子们的知识面。不仅能教孩子学英语,还教孩子用英语学习。

3.教室场景布置——教学环境的布置当然重要

但是,教师的积极性需要调动,教室布置的效果也需要跟踪,需要设计一套自测自查的管理工具。

4.每年 120小时的辅导

可以减少教师的自满情绪,增加学习机会。但是需要减少教师不愿参与学习的借口:如事务太多。有人建议用统一的网站资源(见附件5)管理各类通知,并提供各类职能办公室与家长直接交流的平台。(如体检通知、交费通知、取发票通知、讲座通知、活动通知等等)。但是,网站刚刚建成,原先设计的功能(如家园沟通)还有很多没有能够完全实现,需要完善,所以立即实现这个建议有一定困难。

促动陆园长与学乐接洽最重要的动力还是对孩子们的爱。曾经任幼儿师范学校心理学教师的她经常到班级去转转看看。她几乎对每个孩子都能叫出名字,孩子们也都认识“陆老师”。孩子们都知道,陆老师经常会来看他们,有时候一个人来,有时候带着其他老师来。平时,只要有时间,她早晨都会在传达室看着孩子们入园,和家长打招呼。每个孩子看见她都会亲切的叫“陆老师早!”。任一幼园长已经九年了,她始终把孩子放在工作时间表的第一位。

园长办公室挂着的“积爱成福”就是某著名女书法家在访园时赠送给陆园长的高度评价和勉励。

但是,陆园长知道,在这样一个经历的风风雨雨的历史悠久的幼儿园里,不仅要有爱,还要有管理智慧。最令人钦佩的是,作为一名南京市名园园长(2005年),陆园长虽然是搞教育出生,她的管理理念也十分先进。“社会的进步使得我们需要重新思考并改善上一代管理者的曾经成功的管理方式”。2008年6月18日,南京市第一幼儿园举行了《诗性教育、智慧管理》主题研讨会,专门邀请了南京市教育局省教科所的专业管理者、高校的教育专家、学者和企业的高管、中小学校长等,共同对南京市第一幼儿园的教育管理丛书进行了专项讨论。与会的专家学者们充分肯定了一幼的开拓与创新,认为丛书充满了幼儿园管理实践者的管理智慧和系统思考,操作性很强,同时也对丛书提出了进一步完善的意见。南京市第一幼儿园已经与南京师范大学出版社签订了出版协议。

陆园长深知,“学会学习”已经成为当代社会生活的通行证,是个体参与社会竞争和自我发展、自我超越必需的能力。幼儿园营造一个学习与创新的环境和氛8

中国管理案例共享中心案例库 教学案例 围,是引导教师发展和走向完善的有效手段。因此,她在工作中以身作则,努力建构幼儿园的研究型教师群体。她承担并主持了幼儿园的“十五”国家规划课题(也是省级重点课题),带领教师进行师幼研究性活动的实践探索。她还领衔市级重点课题“研究型教师的成长轨迹研究”与中法合作项目“做中学”活动研究。她所主编的《幼儿游戏之旅》于 2004年 10月出版,得到了各级领导和专家的好评。她长期担任江苏省教师培训中心的主讲教师,多次对国内外各类幼教代表团进行讲座,受到很高评价。她所做的《成长的溪流》、《送你一盏灯》等讲座,引起听讲园长们的共鸣和幼教界的关注。她还先后撰写了《幼儿园生态化管理的联想与尝试》、《幼儿园研究型教师群体创建的策略》、《草根——幼儿园教师可持续发展的状态》等论文,分别获得了江苏省和南京市的优秀教育论文一等奖,并先后在核心刊物上发表。在陆园长的率领下,多名教工成为市、区先进教育工作者、市教育系统先进个人、区师德先进个人、区文明个人等。教师人人参与撰写教育论文,每年有 40多篇论文在省、市各级论文评选中获一、二、三等奖,并有多篇论文在报刊杂志刊登。

此外,在建设幼儿园网站时,她曾说过:“幼儿园网站建设不可能靠我园长一个人说说,或者交给信息中心就能解决的,这需要幼儿园所有教师的重视,网站建设的同时也是对我们幼儿园人员的一次大改造和素质的培训与提高,如果在网站应用过程中不将人与计算机整合为一个整体,指望互联网站点发挥效率就很难了。从开发前的需求分析,到建设过程中的参与配合,再到建成后的实施应用,这都需要幼儿园管理层和园内每位教师的重视与参与。”——这不正说出了信息技术与管理的关系本质吗?众多的研究信息技术在管理中应用的管理类文章试图灌输给管理者们的正确观点不正如此吗?

她关注管理细节,大胆借鉴成功的企业管理经验,她进行层级式管理,采用了“激发灵者,善待勤者,点击虚者,重击退者”的人事策略,具有敏锐的人才引进眼光,采用灵活的人才引入机制,真正发挥教职工的潜力和创造性。

陆园长经常说的一句话是,幼儿园的教育生活是美丽的,幼儿园的管理生活也是美丽的,我们所从事的是一份美丽的事业。她的美丽事业观点也融汇到她的教育观点里,她对幼儿园环境的要求很高,因为坚信审美感是要从小培养出来的。04年翻盖大楼,09年翻新花园,装修新陈列室,接着准备一个班一个班的调整班级硬件布置。所有的办公家具、玩具、乃至窗帘都要高质量、高品味。例如国际部就要尽量使用出口家具、玩具、图片、地毯。园长说:“这不是为了彰显我们的实力,而是为了给孩子们提供一个基础环境。这个环境里的中国元素要纯,外国元素也一定要纯。” 9

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“南京市一幼环境很美……”这是园长写给家长们的话:“在这里,你会感受到特别的氛围和气息,是一种亲情和温馨,像家庭的延伸;在这里,你会倾听到老师与孩子们有意思的话语,是一种尊重和信任,像是心灵的对话;在这里,你会体验到什么是教育和研究,是一种理念和文化的支撑。在这里,孩子们迈出人生坚实的第一步,学会认识、学会做事、学会共同生活;愿每个孩子在蕴含爱和关心、民主和尊重的良好环境中拥有美好快乐的每一天;愿每个孩子融合科学与艺术的多元化特色环境中获得探索的乐趣与成功的体验。让我们与孩子共同研究、共同学习,共享自然、共同发展吧。 我们相信,这里将会给每个孩子留下童年美好的回忆, 留下坚实而深刻的小小脚印……“

5 其他的考虑

社会上的认可、学术界的认可固然重要。幼儿园的直接客户——家长的认可更加是园长和全园教师努力的方向。但是,有些家长送孩子来国际部,总是希望回家听到孩子多说几个单词,多讲几句英语句子。经常有家长迫不及待的问:我孩子在国际部三年,词汇量可以达到多少啊?这些家长不理解幼儿园渗透式教育的理念,还是很刻板的用孩子学会的单词量、会背的儿歌数等这种“硬性”的尺度来度量教学效果。孩子在学习中体验的快乐、形成的自我认知能力、社会交往能力、认知事物的能力等等,都是“软性”的教育成果,很难明确表达出来。园长和老师们经常感觉到,她们的工作不仅是在教育孩子,还是在教育家长——教育家长如何正确的教育孩子。有时候,教育家长比教育孩子难得多。

不过,总的说来,80%以上的家长都很愿意听老师的,也很愿意发现老师的优点。更何况一幼的老师素质比较高,一幼整体也比较注重家园的各种形式的沟通(亲子活动、家园联系本、每周教学内容反馈、家长会、家委会等等)。所以,一幼的家园关系还是很好的。一个家长说:“我儿子的老师刚刚调到班上没几天,就知道了我的脾气比较躁,妈妈脾气好。于是孩子的所有优点她都跟我说,如果孩子犯错误了或者有什么缺点,她只跟妈妈说。”这样的家长,这样的老师,怎会有隔阂呢?

类似这样的评价,谁听了不高兴呢?陆园长发现,随着先进幼教理念的社会化普及,要做出一流的幼教事业,需要更多的细节关注和真爱,这是任何完善的考核指标不能实现的,只有来自每个教职员工内心的、真正的、最朴素的爱的情怀才能实现。

值得欣慰的是,一幼有相当多的教职员工就是这样的,这似乎就是一幼的传统。在一幼,细心的家长在每天送完孩子,站在操场边观看孩子早操就会发现:不少教师在领操时,眼神一直没有离开孩子。孩子的一点点小动作上的差错都会10

中国管理案例共享中心案例库 教学案例 及时得到纠正;孩子一点点情绪上的异常都会受到关注;有孩子出汗了,老师会过去提醒他脱外套。她们不是仅仅用身体在机械的领操,而是用眼神在和孩子交流,用心灵在关注孩子。还有个别老教师,头发虽然有些花白了,表情还和孩子一样纯洁,笑容还和孩子一样灿烂。孩子们总是围在老师身边有说有笑。除了新生,每个孩子入园时都是开开心心的。

当然,人无完人,园无完园。在日常的检核中也会发现不少问题,例如某个教室门口开学时欢迎小朋友的标语一直挂了三个多月(也就是一直挂到了大半个学期),主班老师都没有想到要换下。偶尔也会有家长来园长办公室投诉老师态度差。从情理上讲,老师每天对着那么多不懂事的孩子,当然也免不了有耐心不够的时候。老师也是人,也有喜怒哀乐,也会被家庭、工作等方面事件的影响情绪,这是可以理解的。但是从教育的角度讲,对孩子缺乏耐心又是绝对不允许的,因为教师在孩子心目中地位很高,一次偶尔的态度问题或误会可能会对孩子幼小的心灵造成伤害。虽然在一幼,这样的事件发生率比其他幼儿园少很多,但是家长们,尤其是一些要求比较高的家长,认为一幼这样的名园是不应该出现此类情况的。园长对此也有过不少思考。最近社会上流行的传销有时会给她带来一些触动:为什么传销人员会对传销具有如此大的激情。安利、玫琳凯等公司的传销会议到底是如何把社会上的乌合之众调动起来的,这种近乎神奇的“洗脑”是如何实现的?园长暗想:“调动全体员工全身心的投入工作,传销能做到,崇高的教育事业更加应该能够做到。”

还有一点令所有教职员工感觉舒适的是:无论国际部还是国内部,或者与职能部门之间,幼儿园内部关系是非常和谐的。一方面由于对组织的共同的自豪感,另一方面由于自然的机会(有许多教职员工自己的子女正在、曾经在或即将在本园入学,这给教职员工们提供了建立紧密且积极的关系的大量非正式机会)。这也有助于在幼儿园内部,大家相互帮助。

在这样舒适的自然环境和人际环境里,在这样一流的幼儿园里,坐在宽大的沙发上,你一定觉得会议是轻松而和谐的。但是,参会的几位老师的表情一点也不轻松。引进学乐英语的事情正在紧锣密鼓的进行。幼儿园内部有赞同声也有反对的声音。毕竟这对一个幼儿园(尤其是公立幼儿园)来说不是小事情。更为重要的是,这关系到未来国际部的发展方向,需要所有国际部老师的投入。

(案例正文字数:11,000)

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