haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 育儿理论经验育儿理论经验

大班幼儿同伴冲突行为3

发布时间:2013-09-18 09:06:31  

由空间位置引发的幼儿同伴冲突

这一类型的冲突是指幼儿因为空间位置被占用等因素与同伴发生冲突。例如排队或座位等,这类冲突在大班幼儿中还时有发生,但一般持续时间很短。

案例 1:

早饭过后,小朋友们排队要跟老师去操场,小洋(男)过来晚了,想站在壮壮(男)和小勇(男)之间,小勇不同意,把壮壮抱紧,不许小洋插队。小洋尝试了三次未果,站在壮壮前面,冲突结束。 本案例中,冲突的发生、解决和结束,小洋和小勇都没有言语交流,而是单纯的动作,小洋想站在壮壮和小勇的中间,小勇通过抱紧壮壮来表示反对,小洋尝试了三次都没有成功,就站在了壮壮的前面。因为壮壮从始至终都没有对冲突双方表示出明确的支持和反对,也就是说壮壮对小洋站在哪儿不在乎,所以最后小洋站在了壮壮的前面。 案例 2:

大班教学活动,老师给小朋友们讲怎样过马路、放学后不要随便乱跑、要听家长的话等,讲完后要小朋友分组讨论,很快小朋友选了自己的好朋友,但小宇(男)在这儿站站,在那儿看看,看到别人都找到了自己的好朋友自由讨论,他很想加入他们,于是他搬着椅子来到小玉等三个小姑娘这一组,还没等他坐下,小玉她们一边往外推他一边说:“你不能和我们一个组的,你又不是女孩儿!”。但小宇还是执意要坐下,她们一边用手拍打他一边说:“你是男孩子,你不能和我们在一组的!”,“你不能和我们一组的,因为一个组最多是三人,

也可以是两个人。”一旁的小彦也站起来往外推他。没有办法, 他只好又搬着椅子去加入别的小组,转了几个组,小朋友都不愿和他同组,最后想到了向老师告状:“李老师,你说让我们分组讨论,但他们都不和我一组!”李老师拉着小宇来到一组小朋友面前,指定小宇加入这个组,这组的其他小朋友也没多说什么,和小宇一起讨论起来。

在这个案例中,老师要小朋友们分组讨论,他们大多都是找自己好朋友,很快许多小朋友都找到了属于自己的小组,因为小宇平时总爱欺负别的小朋友,没有人愿意和他一组。于是他试图加入一个小组,但对方使劲的往外推他,而且对他讲了不能加入的理由“我们是女孩子,不能超过三个人一组”等。试图加入失败后他又试着加入别的小组,但依然没有成功,于是他转而向老师告状求助,老师把小宇安排在了其中的一组,借助教师的权威,本次冲突结束。

可见在大班幼儿中已经有了明显的小群体的存在,三个或更多的小朋友因为个性、志趣方面的原因成为了好朋友,并在各种活动中总凑到一起,并排斥其他小朋友进入。同时大班幼儿有了明确的性别意识,对同性和异性会以不同方式进行沟通,并在同伴合作和冲突中有明确的体现。

案例 3:

户外活动,由于场地的原因,大班小朋友和小班小朋友共同在攀爬场玩,小班老师站在中间位置,指着旁边的一棵树说:“以这棵树为界,小班小朋友在这边玩,大班小朋友在那边玩。”老师宣布完后,

小朋友们开始自由活动,有几个小班小朋友跑到大班“领地”来了,大班小轩(男)看到后,走过去对小班小朋友说:“你们应该在那边去,这边是我们的地盘。”小班小朋友没有反应,还是继续玩。小轩又跟他们说了几遍,还是没有效果。他和另一个大班男孩跑到小班老师跟前告状:“老师,你们班小朋友占了我们的地盘了。”老师们站在一起聊天,没有理会。这时,又有几个小班的小朋友跑过来玩了,大班小宁也跑过去向老师告状,老师仍没有理会。小轩跑过去对小班小朋友们说:“你们快过去吧,你看你们老师都回去了,你们还不走?你看你们李老师不在了吧?”小班小朋友回天看了看,发现老师真的不在,就跑回教室找老师去了。小轩、小宁他们欢呼起来:“耶!胜利啦!”大家争先恐后地跑过去玩了起来。

在这个案例中,大班幼儿和小班幼儿发生了场地占有的冲突,大班幼儿小轩采取了劝说、告状等策略,最后用小班老师回去了,所以小班小朋友也要回去的理由,劝说小班幼儿不侵占自己的“领地”,使自己得以“胜利”,可以看出小轩是一个善于动脑筋的孩子。值得欣慰的是,在这个冲突发生后,大班幼儿并没有仗着自己年龄大而欺负小班小朋友。另外,我们还可以看出,在规则制定出来以后,大班幼儿基本能恪守规则,而小班幼儿则不能理解和遵守规则,这与幼儿的年龄及身心、智力发展水平有关。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com