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大班幼儿同伴冲突行为6

发布时间:2013-09-18 09:06:34  

由生活纪律维护引发的幼儿同伴冲突

大班

案例 13:

大班课间休息时间,上完美工课后,老师让大家收拾残纸结束手工,准备吃午饭。小伟(男)把他桌上的碎纸屑拨到了地上,他旁边坐的小浩(男)看见后告诉他说:“把纸拣起来,该吃饭了,快点!”但小伟并没有理会小浩的劝说,小浩有些急了说:“我告老师。”但并未去,却在等待小伟态度转变。他见小伟还是不动,于是就对老师说:“老师,小伟把纸拨地上了。”老师并没有理会,小伟见阿浩真的告老师了,就赶快把地上的纸拣起了起来。小伟想省事,把桌上的碎纸拨地上算了,但小浩认为把碎纸拨到地上是不对的,因此坚决要让他把纸捡起来。而且小浩是先采取劝说的方法,并给出了理由――要开饭了。

在看到小伟不听的情况下才说要告老师。其实他只是吓唬一下小伟,因为他说完后并没有去老师那,而是等着小伟的转变,想要再给他一次机会。但小伟还是不动,小浩这才真告老师,没等老师介入,小伟自己意识到如果老师介入必定要受到批评,就把纸捡了起来,冲突结束。

案例 14:

午饭时间,小丽(女)对小静(女)说:“有根头发贴在你脸上了。”“你给我拿掉。”小丽手里拿着包子,没法用手去拿,想了想就用嘴吹掉了小静脸上的头发。吹完后两人觉得很有意思,然后就互相

吹头发玩起来。小静对面坐的小涛(男)看见后对她两说:“不许吹,老师不让吃饭的时侯玩。”小丽也说:“我们俩没玩,小静脸上有头 发,我帮她吹掉。”小涛说:“就是玩呢,头发早掉了,你们还吹。”小静和小丽都不说话了,继续吃饭。

一般在规则冲突事件中,幼儿同伴中一方常以教师的角色自居,维护规范,而另一方则坚持自己的立场,认为自己没有违反常规。小涛看见小丽和小静在吃饭时玩就制止她们,因为老师说过吃饭时要安静不能打闹嬉笑,但小丽和小静则认为她俩有“正当理由”,所以对小涛提出的批评不接受,而当小涛指出头发早就掉了,她们还在吹后,小丽和小静觉得事情真相被小涛知道了,于是低头吃饭,冲突以一方服从的结果结束。

案例 15:

大班午饭时间,涵涵(男)指着小杰(男)桌子上的米粒说:“你撒饭了,快捡起来吃了。”小杰说:“这不是我撒的!”一边说,一边用手把米粒弄到一边,涵涵用批评的语气说:“就是你撒的。”小杰没好气的说:“不是我撒的!”涵涵语气中透出讨厌的意思说:“你不爱惜粮食,我看都不想看你!”小杰依然重复:“不是我撒的!”然后俩人谁也不理谁,自己吃自己的饭。

在上述案例中,涵涵对教师强调的吃饭不能漏饭粒,要爱惜粮食的日常规范很是明确,当看到同伴桌子上有米饭时就认为其没有遵守老师的规定,于是开始“批评”同伴,从而引发争执。而小杰则认为不是自己撒的米粒为自己辩解,坚持自己的观点,但由于幼儿的观点

采择能力水平所限制,彼此认为自己的观点是正确的,无法考虑别人的观点,因而这场争执只能以两人不欢而散告终。事后我再问涵涵为什么没有告老师时,涵涵说因为只有一个米粒,他觉得老师不会管,要是撒好多饭,他就会告老师。一般在班级常规冲突事件中,幼儿同伴中一方常以教师的角色自居维护常规。在这样的冲突事件中,维护常规的一方似乎在心理上占有优势,另一方在与同伴争执后基本上会主动放弃或离开。

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