haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 育儿理论经验育儿理论经验

幼儿友好交往能力培养的实践研究

发布时间:2013-10-12 09:35:59  

幼儿友好交往能力培养的实践研究

一、问题提出:

我国社会的发展要求学校必须培养与经济发展相适应的人才,这种人才不仅是具有聪明的才智,还必须具有能与人友好交往的能力。幼儿期是智力发展的最佳期,成人们深知最佳期的重要,因此充分抓住这一时期开发开发幼儿的智力,然而在这时期幼儿交往能力培养也不能忽视。

因为社会的各种客观因素,阻碍了幼儿与同伴的交往,幼儿的身上出现了令人担忧的现象:不愿与人共同玩耍,喜欢独处,有时还有霸气的行为。为了帮助幼儿克服以上行为,抓好幼儿友好交往意识和能力的培养,特提出本研究课题。

二、研究目的

让幼儿摆脱原有不足的交往环境,帮助幼儿形成友好交往并在这种友好交往的过程中掌握、建立、维持友好交往的能力。

三、研究内容:

我们都是好朋友;大家一起玩;我带玩具大家玩;慰问生病的同伴;随机教育。

四、研究方法:观察法

1、 观察幼儿交往的人数,了解幼儿的交往能力。

2、 观察幼儿在交往活动中的行为表现,了解幼儿友好交往的能力。

五、研究过程:

1、生成“慰问病孩”的活动。当班级出现病孩时,当幼儿们在议论这个病孩时,及时地进行这个活动,请幼儿们说说对病孩的思念、关心、慰问之类的话语,教师可把幼儿们的友好话语写下来送给病孩及其家人,增加孩子们间的感情交往,主要是让幼儿知道要关心别人,要友好待人。

2、情景活动“小明错了”(根据幼儿间有争抢玩具的现象设计的)。主要是

让幼儿在观摩后懂得:玩玩具时不要你争我夺,可以“你先玩我再玩”,也可以“大家一起玩”。同时让幼儿知道在玩玩具的过程中,哪种行为是对的,那种行为是不对的。

3、游戏活动“我带玩具大家玩”。在游戏的过程中,教师不断的启发引导,告诉幼儿合作玩才会玩得高兴。动员孩子把玩具带到幼儿园,建立一个玩具区域,帮助幼儿克服了“我的玩具你们不能动”的心态,形成一个“大家一起玩、大家合作玩”的氛围。其间教会幼儿如何友好交往。

六、研究成果:

通过一系列的活动,经过尝试,幼儿的交往范围扩大了,交往对象也日益多起来了,他们有了与人交往的能力。幼儿们注意到他人的存在,并渐渐领悟到要让他人的所作所为与自己相一致,就要进行沟通,其中就存在交往关系,于是他们就在与别人发生竞争和合作、对立和友好、拒绝和接受、支配和服从中学会交往,建立能友好交往的信心。在这过程中,幼

儿将自己的言行尽量表现为友好的,体现出自己具有友好交往的能力。幼儿的友好交往能力在家庭中也有所反映:大方地对待客人,接待小客人时能体现出谦让精神,与长辈们说话时一改以往的“霸气”,等等。

七、结论、反思:

幼儿友好交往能力培养的研究结果表明:

1、经过一阶段的培养和教育,幼儿有能力与他人进行交往了,而且在交往中的行为是友好的,幼儿友好交往能力已经形成。

2、幼儿缺乏交往能力的原因大部分是客观因素所造成的,通过接受教育,以自身的努力是能改变的。

3、 学校向幼儿所进行教育的事例一定要取材于他们身边的,具有感染力。

4、 幼儿友好交往能力的形成是靠学校——个人——家庭三个方面的配合。

研究活动的不足之处:取材还可社会化些;在活动进行中多听取家长对活

动的反响。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com