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儿童心理辅导课件

发布时间:2013-10-14 08:01:29  

儿童心理辅导
深圳两成中小学有“心”问题,常见八大表现 深圳中小学生的心理问题有增加的趋势。2002年,深圳市教科 所曾对1739名中小学生随机抽样,检出心理问题人数共230名, 总检出率为13.2%;2005年,再次对5100名中小学生抽样, 心理问题总检出率为19.7%。2009年世界心理健康日里,深圳 市疾病预防控制中心调查发现,11.9%的学生曾连续两周或更长时 间因为伤心绝望而停止平常活动。 调查表明,在青少年心理发展过程中,心理健康均受到生活事件的 影响,部分人出现较明显的心理健康问题,而且随着年龄的增长,社会 化程度的提高,生活应激事件的增多,他们的心理健康问题有加重的趋 势。目前深圳中小学生常见的心理障碍大致有八种表现:自卑心理、逆 反心理、孤独心理、嫉妒心理、惧怕心理、唯我独尊心理、贪图享乐心 理、厌学心理。

国家政策
? 人大代表建议:加强中小学生心理健康教育

(2010) ? 教育部副部长:关注学生的日常心理(2010) ? 教育部印发《中小学心理健康教育 指导纲要》(2012年修订),其中明确指出:每 所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教 育教师。

第一章

绪论

【教学目标】:掌握心理辅导基本概念和相关 理论和发展概况 【教学重点】:心理辅导的基本概念、内容、 方法、意义、人员培训问题和其与相关领域 的关系问题

第一节 心理辅导的一般问题
? 心理辅导的含义

由心理学专业人员和具有较高心理学素养的 人员,运用心理学的理论、方法和技术,对 具有现实或潜在发展需求、求助需求的个体 乃至群体提供心理学的帮助和引导。 ? 心理辅导的对象 1、希望获得更好发展且具有求助需求的人 2、具有潜在心理冲突应当给予必要指导的人 3、存在明显的心理问题或者心理障碍渴求得到 专业帮助的人

? 心理辅导的人员

1、心理学专业人员 2、具有较高心理学素养的人员
? 心理辅导的手段问题

心理健康教育——有效方式 心理诊断——基础条件 心理咨询——重要标志

三、心理辅导与相关领域的关系
? 心理辅导与心理卫生

? 心理辅导与心理评估
? 心理辅导与心理咨询

? 心理辅导与心理治疗
? 心理辅导与思想政治工作

第二节 儿童心理辅导的内容
1、以心理发展为中心的辅导内容 2、以校园适应为中心的辅导内容 3、以心理健康教育为中心的辅导内容 4、以解决心理问题为中心的辅导内容

第三节 儿童心理辅导的方法
一、观察法 1定义:对儿童的心理活动进行深入细致的观察, 从而有目的性地开展辅导工作的一种方法 2

分类: 按时间分:长期观察和定期观察 按内容分:全面观察和重点观察 按方法分:直接观察和间接观察

3、运用观察法的注意点 ? 观察的目的明确 ? 观察时的举止自然大方 ? 观察的过程逐步深入 ? 做好记录和整理工作

二、面谈法
1、定义:由心理辅导人员根据某一特定目的,与辅 导对象进行面对面交谈的一种方法。 2、分类: 结构式访谈 自由式访谈 3 、注意点(如何运用)

三、测量法
1、定义:用标准化的心理测验,对辅导对象 或者研究对象的心理状态、心理特质、心理 发展水平、心理障碍进行客观测验的一种方 法 2、分类 按内容分:能力测验、人格测验、学绩测试、 心理健康测验 按方式分:个别测验和团体测验 按材料分:文字测验和非文字测验 按功能分:教育测验、临床测验

3、测量法的注意事项: ? 根据辅导目的选择适当测验 ? 做好施测前的准备工作 ? 正确使用指导语 ? 认真记录和计分 ? 恰当的解释测验的结果

四、作品分析法
1、定义:通过对辅导对象的作品(绘画、手工 制作、日记、作文、作业)进行分析,了解 其心理状况的一种方法 2、注意事项:征得个人或家长的同意

五、团体活动法
1、定义----以小组或班级为单位,通过游戏、 娱乐、讨论、训练、运动等方式对儿童进行心 理辅导的一种方法。 2、注意点: ①活动指导思想必须明确 ②学生的参与意识应当浓厚 ③心辅活动与班级或少先队组织的其他可以活 动有机结合

六、个案法
1、定义:通过详尽搜集某一特定研究对象的有 关资料,对其进行全面了解和并做纵向考察和 追踪的一种方法 2、个人资料搜集范围 ①与学生身份有关的资料 ②与学生成长有关的资料 ③与学生身体健康有关的资料 ④与学生家庭背景有关的资料 ⑤与学生心理问题有关的资料

第四节 儿童心理辅导的意义
? 儿童心理辅导有助于增强学生的心理素质

1、从性情与学生思想品德的关系来看 2、从性情与学生掌握知识的关系来看 3、从性情与学生体质状况的关系来看 4、从性情与学生审美能力的关系来看

? 儿童心理辅导有助于提高学校的管理水平

1、从深化学校内部管理的角度 2、从提高教育教学质量的角度 3、从改善校园心理环境的角度

? 子路问:“闻斯行诸?”

子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?” 冉有曰:“闻斯行诸?” 子曰:“闻斯行之。” 公西华曰:“由也问‘闻斯行诸’,子曰‘ 有父兄在’;求也问‘闻斯行诸’,子曰‘ 闻斯行之’。赤也惑,敢问?” 子曰:“求也退,故进之;由也兼人,故退 之。” (论语 先进第十一)

?

儿童心理学有

助于改善家庭教养的方式

权威型:这种高控制且在情感上偏于接纳和温暖的教育方式,对儿童的心理 发展有许多积极的影响。这种教养方式下的儿童独立性强,善于自我控制 和解决问题,自尊感和自信心较强,喜欢与人交往,对人友好。 专断型:这种教养方式下的学前期儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐。他 们在与同伴交往中遇到挫折时,易产生敌对反应。在青少年时期,在专断 型教养方式下成长的儿童与权威型相比,自我调节能力和适应性都比较差 。 放任型:这种教养方式下的儿童大多很不成熟,他们随意发挥自己,往往具 有较强的冲动性和攻击性,而且缺乏责任感,合作性差,很少为别人考虑 ,自信心不足。 忽视型:这种教养方式下的儿童与放纵型教养方式下的儿童一样,具有较强 攻击性,很少替别人考虑,对人缺乏热情与关心,这类孩子在青少年时期 更有可能出现不良行为问题。

? 儿童心理辅导有助于优化社会的心理环境

第五节 儿童心理辅导的人员培训
? 一、小学心理辅导人员的专业结构

(一)发展心理学理论 幼儿教育心理学 (二)教育心理学理论 (三)学校心理卫生理论 心理咨询与辅导 (四)学校心理咨询理论 (五)学校心理评估理论

二、小学心理辅导人员的从业能力
? 基本能力

1、观察思考的能力 2、言语表达的能力 3、人际交往的能力 4、个案调查的能力 5、解决问题的能力

1、观察思考的能力
美国传播学家艾伯特梅拉比安曾提出一个公式: 信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%肢体语 言
? 我们把声音和肢体语言都作为非语言交往的符

号,那么人际交往过程中信息沟通就只有7%是 由言语进行的。

2、言语表达的能力
? 简洁易懂
? 针对性强 ? 启发性大

3、人际交往的能力
? 主要指辅导人员与辅导对象建立起良好关系

的能力 第一,不应该强调地位的差异而与交往对象保 持过渡的距离。 第二,也不应采取过于宽容的态度抹杀教育者 与交往对象的界限。

5、解决问题的能力
? 在辅导过程中,解决问题主要是指辅导人员

对辅导对象提出的问题进行答复,或者帮助 辅导对象实现成长与发展目标。
? 解决问题技能

1、程序法 2、启示法

专业技能 1、接谈的能力 2、测量的能力 3、组织活动的能力 4、矫治的能力
?

矫治技术
1、鼓励 2、保证 3、解释 4、疏泄 5、劝慰 6、暗示 7、说服 8、示范


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