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用爱给孩子的生命着色

发布时间:2013-10-15 08:02:36  

【横 批】:《人在天涯》

【应征联】:《游子吟》《乡愁》,《静夜思》《荷塘

月色》

【获奖联】:《江南忆》《背影》,《红楼梦》《慈母

情深》

用爱给孩子的生命着色

——班主任工作案例分析

清源二小 梁亚梅

和许多教师一样,我一踏上讲台就开始了班主任工作,同时也深深地爱上了这份工作。十余年来,我和学生一起成长,品尝着班主任工作的艰辛、欢乐和光荣。

管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造性和艺术性。因为,我们面对的是几十个充满创造力的孩子。而且,随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,社会也要求我们教育出充满创造力、有个性的学生。因此,我们班主任的班级管理也应富于创造性和艺术性。下面,我就重点以我带这个班近一年来,主要发生在我班两名特殊学生身上的一些具体案例来谈一谈自己在班级管理上的一些成功做法。

一、给学生送去一片真情,让他们敞开心扉接纳我

教育根植于爱。只有教师心中有爱,把自己的一片真情奉献给孩子们,才会得到孩子们的爱戴和拥护,这也是班主任出色地完成一切工作的基础。

案例一:去年九月份,我接任了四年级4班的数学教学和班主任工作,对这个班的情况我早有耳闻,本班的学生A和学生B两位同学已是全校有名的“问题学生”,让代课教师很是头疼。开始我很有信心带好这个班,因为这已经是我第四次从四年级接班了,而且我已从事了十余年的班主任工作,自认为比较掌握这个年龄段学生的心理特点,积累了很多经验,加之以前带的班无论在学习、纪律还是卫生等各方面都很优秀,所以,我信心百倍地就任了全校有名的四年级4班班主任工作。

刚接到新班时,为了深入了解本班学生的心理特征和思想动向,为了寻找师生情感迅速接壤的那片土地,我主动找前任班主任和代课教师了解本班学生整体情况。当然,老师们说的最多,感到最头疼、最难管理的学生就是学生A和学生B。前任数学老师说:“我一节课中半节课时间都花费在他们两个身上,A一会儿蹲到凳子上;一会儿钻到桌子底下;一会儿又转到后位去说话,不仅自己不学习,还严重地捣乱课堂纪律,影响其它同学学习,是典型的多动症,提醒他一句或批评了他会马上坐好,但过不了几分钟又管不住自己了,真是没办法,太费劲了!”音乐老师说:“他们俩太不听话了,有时让同学们做律动,他们俩就在教室乱窜,我真拿他们没办法!”前任班主任说:“花在全班其他同学身上的心思加起来不及他们俩的十分之一,他们俩几乎天天都要闹事??”

听完老师们的讲述,我才意识到自己是遇到真正和我较量的“对手”了,我该怎么应对呢?俗话说:“知己知彼,方能百战百胜嘛!”我已有了足够的心理准备,而我对他们来说是全新的,我暗自庆幸自己已先胜一筹。

分析:“知己知彼,方能百战百胜!”要和学生个别谈话,进行思想教育之前,一定要有充分的思想准备,要有的放矢,想好谈话的方式和所要达到的目的,这样才能提高教育的有效性。

二、我“骗”他们努力改变自己,超越自我

案例二:我第一次走进四年级4班教室干的第一件事就是让学生开展自我介绍活动,先认识我的两个重点工作对象。然后,我表达了对他们的期望,其中不乏亲切的肺腑之言,我饱含深情地说:“老师对你们的了解是一片空白,在你们面前,老师的心犹如一张白纸,你们将从今天开始,在这张白纸上刻画自己。”我边说边用真诚和鼓励的目光看着每一个孩子,注视着每一双眼睛那充满信心的双眸,我接着又说:“现在展现在我眼前的是一张张可爱的笑脸,你们都一样聪明、一样可爱,老师很喜欢你们。从今天开始,你们将在老师心中的这张白纸上刻画自己,没有天生的优秀生,也没有天生的后进生,只要努力,哪怕从今天开始,你刻画在老师心目中的是全新的你,是优秀的你,老师相信你们一定是最棒的!”六十几双眼睛齐刷刷地看着我,目光是那样真诚,是那样充满希望,我感觉他们已被我感染,已经在暗下决心了,我紧抓契机,又很有激情地大声问道:“你们对自己有信心吗?”他们大声齐呼:“有——”。看来,我送去的一片真情已经和学生的情感产生了共鸣,我已经迈出了成功的第一步。

分析:第一次见面我就“骗”了他们,说我对他们一无所知;说他们都很优秀,我是想用“赏识教育”, 消除后进生心目中认为:自己是老师心目中的差生,老师不喜欢自己的想法,鼓励他们树立自信:新的学期,新的老师,自己也重新有个好的开始。从而鼓足勇气奋起直追;优秀生和中等生在老师的鼓励和期望中,也会信心十足地更加地严格要求自己,积极进取、超越自我。谁不想在新班主任的心目中留下一个好的印象呢?

三、用自身的教学魅力吸引学生,用“赏识教育”鼓励他们树立自信

古人云:“尊其师、信其道。”学生喜欢自己的老师有渊博的知识,高超的教学技巧。作为班主任,首先要让学生喜欢自己所代的课,才会喜欢和敬佩这位老师,这是作好班主任工作的基础,或者叫做“资本”。

案例三:“兴趣是最好的老师!”我精心准备每一节课,设计灵活多样的教法,创设愉快的教学情境,力求使学生在和谐、愉快、轻松的气氛中学习,极大地激发了学生的学习积极性和浓厚的学习兴趣。在课堂中他们动手、动脑、动口,积极参与教学的每一个环节。我不时地鼓励他们:“你们真是太棒了,你们都很聪明,老师太喜欢你们每一个孩子了。”作为班主任,我以自己精湛的教学艺术和广博的文化知识深深地吸引着学生,使学生认定我就是最值得信赖的老师,那么,我说的话学生就很愿意听,班主任工作取得了事半功倍的效果。

分析:学生只有敬畏(不但要让学生尊敬,还要保持一定的师严)自己的老师,愿意听老师的话,班主任工作才更有实效。

四、“问题学生”初露“锋芒”,我严、爱并施———特别的爱给特别的孩子

每个孩子都有闪光点,都有向善、向美的一面,给他们一点赞美,让他们的心与老师的心相通,他们就会成为健康、有用的人。

案例四:我上课的第一天,就发现学生A和学生B很特别,学生B一个人坐在第一位,是个“特座”,在课堂上一会儿蹲在凳子上;一会儿钻到桌子底下;一会儿又转位说话。学生A上课的坐姿七扭八歪,连

凳子都放的和别人不一样,是竖着放的,他骑在上面。我随即提示全班同学的坐姿,我说:“老师从科普类书籍上了解到正确、规范的坐姿有利于大脑的发育,尤其是学生在课堂上的坐姿,直接影响智力的发育,你们一天大多数时间坐在教室里听课,要想一天比一天聪明的同学,马上抬头挺胸、双腿平放、两脚与肩同宽。”听完我的口令,同学们一个比一个座得端正,六十几双眼睛都专注地看着我,我欣喜地继续进行教学,可是,没过几分钟,他们俩又坐不住了,我不时地看看他俩,想用目光提醒他俩,但他俩根本不理我。

课后,我分别叫他俩谈话。(在以前值周时我就认识了学生B,是因为他护送一位走进学校而迷了路的盲人先生到民政局,所以我 “值周小结”时,在全校同学面前表扬了他。)我先叫来学生B,对他说:“你还记得上学期你做了好事,老师在全校同学面前表扬你的事吗?”他高兴而自豪地使劲点了点头,脸上露出了喜悦的微笑,“你的这双眼睛透着一股灵气,老师从你的眼睛里能看出,你是一个聪明的孩子,只不过,老师发现你上课自己管不住自己,总是坐不住,我想和你秘密约定一件事。”他看着我,眼中充满疑惑,我说:“以后上课,老师用眼睛来提示你,帮你管好自己,好吗?只要上课认真听讲,以你的聪明才智,你的学习一定会很棒的。”他很乐意的点了点头。我对学生A也说了类似的话。

后来的一段时间,在课堂上我时时用眼神提示他俩管住自己,坐端正认真听讲,多给他俩发言的机会(我估计他俩一定能回答好的问题,机会多给他俩)。课后,我经常找机会和他俩谈话,是在放学路上,或者去上课间操的路上,我刻意不让他们觉得我是专门找他们谈话,心理上有负担或有抵触情绪,这样谈话效果会更佳。后来我发现他俩自信了,学习积极性也高了,课堂上逐渐能坐得住了,举手发言也了积极,作业书写也工整美观了。

分析:“问题学生”往往感觉自己与众不同,比较特殊,坐“特坐”,经常让老师批评惯了,感觉自己已经这样了,我就这样,大有破罐子破摔,和老师对这干的情绪。我是他们的新老师,一开始,就不对他们另眼看待,让他们感觉自己和别的同学一样,老师是欣赏他们的,在用适当的方式进行批评教育的同时,还应该给予他们特别的爱,因为我不能否认,他们就是特别的孩子。

五、用心保护好孩子的自尊心,塑造一个健全的人格,他会感激你一辈子

案例五:学生C一个学习积极性高,上课发言踊跃、认真听讲的好孩子,但孩子毕竟是孩子,总会犯一些错误。上学期的一天,我班一位同学说:“学生C拾了一百元钱,买了玩具车和溜溜球。”我把学生C叫到办公室问是怎么回事,他神情慌张,说不是他拾的,是他二叔给的,我当时就产生了怀疑,我问他二叔的电话是多少,他又说钱是自己在县政府门上拾到的,他没有说实话,这点我已深信不疑。

我语重心长地说:“学生C,你是老师心目中的好孩子,老师特别喜欢你,你各方面的表现老师都很满意,你年龄还小,难免会犯错误,无论你干了多么不该干的事,只要向老师承认了,你还是老师的好学生。”我看到学生C慢慢地地下了头,脸有点红,我接着说:“你把事情的真相告诉老师,老师会替你保密,我会告诉同学们这钱是你二叔给你的。你是好学生,我不会让你在同学们心目中的形象受到影响的。”当再抬起头时,学生C的眼里噙满了泪花,他吞吞吐吐地说:“是我从我妈的衣服兜里掏的。”我慢慢抚摸着他的头,说:“你是一个勇敢的孩子,只有勇于承认错误,才能改正错误。”看到如释重负的他,我也松了口气。征得他同意之后,我打电话把这件事告诉了他父母,并嘱咐他们不要惩罚孩子。我打完电话,让他回教室时,他深深地给我鞠了个躬,并说了声谢谢。

我也跟着学生C来到教室,轻描淡写地说了声:“学生C拿的那一百元钱是他二叔给的。”第二天早上,学生C在作业本里给我夹了一封信,再次向我承认错误,并表明了改正错误的决心。我看后欣喜极了。

分析:发生在学生C同学身上的这件事,是小学里普遍发生的,也是最容易伤害学生幼小心灵的“大事”。完整的自尊心和健全的人格对人一生的影响比任何一种知识和技能更加重要,所以,各位班主任在处理这类事件时,言语一定要慎之又慎,注意方式方法,最大限度地保护孩子的自尊心,而且,教师千万不能带着“有色眼镜”看待出现这些问题的学生,如果这样,即便你在全班学生面前不公开,对学生心理上的伤害还是很大的,因为他们认为老师已经瞧不起自己了,还有信心积极向上吗?我们应该给予他们更多的关爱。

班主任工作是平凡的,也是光荣的;班主任的事务琐碎而繁多,却无一不关系到学生的成长和健康。我热爱学生,热爱我所从事的教育事业,真诚地捧着一颗“爱心”,用爱给学生的生命着色。我想大声说:“我愿化作一滴滴清泉,冲洗孩子们心灵的尘埃,让他们沐浴在灿烂的春光之中。”

班主任工作中面对差生问题

案例分析

对于学生而言,班主任是一位亲近的角色,对于学校而言,班主任是一位管理角色,对于家长而言,班主任是一位沟通者的角色。因此班主任在工作中有着至关重要的作用。做一位好班主任,是我们应该认真思考和努力探求的问题。

如何让学生认可你这位班主任呢?

一个班级少则20人,多则50人,应该说这个集体不小。面对这个思维活跃,个性不一的大集体,你又会怎样呢?怎样才能让班级和睦、和谐呢?

多年的班主任工作让我从中有所失,更有所获。我始终坚信一点:做教师就要对得起良心,做班主任就要满足每一个学生。今天的教育我不敢苛求学生有“一日为师,终生为父。”的思想,但我要用自己最纯最真的行动,去让每一个学生接受我,让他们能够自由快乐的学习。形成既是老师也是朋友的关系,希望自己能在学生们的一生中留下一丝值得回忆的往事。

案例

姓名:A

表现:课上不遵守课堂纪律,不听老师的要求,经常不完成作业,经常抄袭。 课下喜欢独处,不爱开玩笑,有时会大打出手,有抽烟行为。

了解情况:访问小学教师:这位学生在四、五年级的时候,课上学习比较认真,学习比较积极,能够尊重老师,有礼貌,一直受到老师同学们的表扬。六年级时学习一路下滑,品德逐渐恶劣,对于情况不是很了解。

访问学生家长:这个孩子头脑很灵活,喜欢研究一些东西,不爱说话。原来成绩很好,但是六年级的时候,不学习,我们做了很多次工作,但是依然不管用。这孩子太犟,我不管他了,管不了。(家长很气愤,不愿再谈。)

分析情况:该生有严重的心理封闭现象,对所有情况都存在敌意。家长管理教育方法简单粗暴,导致学生的叛离。青少年时期的学生,身心正处于一个迅速发展的阶段,在心理上表现出半幼稚、半成熟状态,再加上家庭的过分溺爱,社会的不良影响,往往使他们好逸恶劳,自我意识过重,承受能力极小,心理素质较差等

班主任做法:1、细心观察,了解学生在学习生活中的表现和情绪变化,从而及时、有效地开展教育工作。正像裴斯泰洛齐所说:“每一种好多教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”我通过平时细心的观察,发现他经常很早的到校,而且还把要学习的科目准备好,整齐的放在书桌上。我有意在班会中表扬他,发现他的脸上出现了那种淡淡的微笑。我想我的第一步成功了。通过留心的观察我从中也明白一个道理,及时、有效地教育工作,离不开班主任老师敏锐细致的观察。班主任想要洞悉学生的一切,成功地做好“育人”工作,就得善于观察,做个有心人。只要你具有一双善于发现的眼睛,就一定能够“见月晕而知风,见础润而知雨。”

2.耐心倾听,在班主任工作中,“倾听”同样也是老师充分了解学生情况的有效手段。我们常说班主任应是学生的良师益友,良师易做,益友难当。作为班主任不仅要传道授业,还应像朋友一样善于倾听学生的心声,了解他们的内心世界,随时随地的同学生“心理换位”,想其所想,再晓之以理、导之以行,才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。

为了趁热打铁,我利用一天下午,我把这个孩子请到办公室,并让他坐下来。这个孩子莫名其妙地看着我。我接着和颜悦色得说:“老师最近发现你有了很大的进步,这与你自己的努力是分不开。如果你能在学习上稍加努力,我想一定会给我们一个惊喜。”边说我边用期盼的目光盯着他。他一下子脸红了,老师的信任和鼓励使得这个散漫惯了的孩子不好意思地低下了头。紧接着,我和他谈了关于生活中的一些问题,并且倾听了他的很多的事情。令我惊奇的是,这个平日令老师头疼的“调皮鬼”竟然和我聊的这样投机,我不禁暗自高兴。作为班主任,走近每个学生,听听他们的心声并与他们沟通是多么的重要!那次谈话之后,我

大胆给他委以重任,充分激发其责任感。果然,“调皮鬼”不再调皮,班级情况明显好转。

3.真心关怀,用诚挚的爱心,亲切的话语和细致入微的体贴和关怀来贴近学生。每当这时,班主任主动接近学生,一次次真心实意的促膝长谈。面对老师那暖意融融的关心和爱护时,学生不会无动于衷,他会受到感动、感染和感化,产生对教师的亲近感与仰慕心理。就会由于喜欢该老师而倾心于接受他的影响。

4.客观评价,班主任对学生客观公正的评价,有利于学生树立前进的和战胜困难的勇气,促进孩子健康的成长。每个孩子都有自尊心,老师客观、公正、恰如其分的评价,善于从消极因素中寻找积极成分,在失败中点燃起希望之火,这种做法有助于后进生的转化。由于他擅长拆卸和维修一些简单的东西,因此他的动手能力很强。于是,我和他单独谈了一次话。“你是个很有前途的学生,你动手能力很强,如果你不好好学习,文化成绩太差,能考上理想的学校吗?”也许听到老师真诚的肯定,他不好意思的低下头。我继续亲切的说:“当然,如果你能从现在努力学习,我相信你一定能成为一个品学兼优的好学生!同时也能胜任老师交的任务。”从此,他在老师的耐心地教育和帮助下,一改往日的面貌,学习认真了,如同换了一个人。一学期下来,他的学习进步很大,他参加学校组织的手工比赛中得了一等奖。可见,只有对后进生倾注满腔的热情,不带任何偏见,才能看到他们身上的闪光点。正如霍姆林斯基所说:“要让每一个学生都抬起头来走路。”老师公正客观的对他们评价,才能如和煦的春风,沁人心脾,润物无声。

教海无涯,班主任工作中的方法很多,我想只要我们细心观察;耐心倾听;真心关怀;客观评价,以满腔热忱去动之以情,晓之以理,催其猛醒,促其奋进,执着的相信每个孩子都能成为有用的人才,给学生的进步创造一个良好的心理环境。每位教师都会成为孩子们的“良师益友”。

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