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浅谈音乐在幼儿秩序恢复中的作用

发布时间:2013-09-18 10:21:40  

浅谈音乐在幼儿秩序恢复中的作用

绍兴县安昌镇大山西幼儿园

摘要:秩序是生命的第一需要,也是影响一个人终身的习惯和品质。通过分析几名幼儿在情绪健康方面中存在的问题,主张用美好的音乐来感染幼儿身心,力图帮助幼儿恢复和建立良好的秩序,以期达到理解和适应环境的目的。

关键词:幼儿情绪;音乐;秩序恢复

一、前言

秩序是生命的第一需要,人生初期出现的秩序感将对孩子的一生造成重要影响。如果孩子在他的敏感期,秩序感得不到应有的呵护和培养,就会使他的心理受到严重伤害,从而失去安全感、归属感,为以后的生活和学习造成障碍。

优美的、古典的、高雅的音乐,是声音世界里最美好的秩序,能够直达人的内心深处,能够帮助幼儿顺利地渡过敏感期,能够帮助秩序感遭到伤害的幼儿建立和恢复秩序。

本学期我接手了小班的教学工作,虽然多数幼儿已有一学期的在园生活,但在实际的教育活动中,发现幼儿的秩序感还存在着很多问题。因此,有必要认真审视在幼教过程中,如何去帮助幼儿恢复和建立良好的秩序,以期让幼儿能更好地适应集体生活,将来能更好地融入社会。

二、案例分析

(案例一)小班幼儿昊昊,一不高兴就大哭大闹。更让教师头疼的是,每次早晨一到园,就开始了他长时间的哭闹,在地上撒泼打滚、对教师拳打脚踢,奶奶一走就直往外冲,不管教师和他奶奶怎么说好话,都没多大效果,总要哭闹一阵子,安慰一阵子,才算罢休。而在日间的园内教育活动中,同样有可能会遇到如清晨一般状况。只要昊昊一不顺心,就立马大哭起来,更别说再被教师批评几句,那简直哭得一发不可收拾。

(案例二)幼儿莎莎,刚入园时就比其他幼儿更容易哭闹,在经过一段时日后,多数幼儿已经能适应园内生活,但她依然难以适应,不要书本,不要画画,常常哭闹着要回家,教师一不留神,她就往外跑。且午后基本无法入睡,常常闹得整个午睡室不得安宁。

(案例三)幼儿豪豪,是个特调皮的孩子。该生活泼好动、情绪亢奋、纪律涣散、吵闹打架、滋生事端,失去自我控制及自我管理能力。当他一逃出教师的视线范围,就会到处奔跑,或是疯狂地去玩大型玩具,或是躲到某处顾自玩耍,或是攻击妨碍他的幼儿,不让其他幼儿通行或同享,

他还能翻窗而入教室,甚至在二楼边水池上攀爬看校外的建筑。而在十几分钟的教学活动中,他亦是一个很不安分的孩子,他的自由和胡闹常常令教师不得不中断教学活动。

上述幼儿为什么会出现这样那样的令人难以忍受的行为呢?而这些行为在教师和家长的一再管教下,为何收效甚微?问题到底出在哪呢?为此经粗浅分析后,认为主要的因素是,在幼儿的敏感期,他的秩序感得不到尊重和保护,所以成了老师眼中特别闹的孩子。特别闹的孩子,其实是特别痛苦的孩子,孩子每发一次脾气,每撒泼打滚一次,是他的心灵发一次高烧,他和环境始终处于冲突状态,他给别人制造混乱,也给自己带来痛苦。

像上述案例一中的昊昊和案例二中莎莎,均是父母离异,且母亲在孩子出生后不久就离开了家庭。“世上只有妈妈好”,小孩对于妈妈的依赖是无可取代的。小孩就像是从妈妈身体内分裂出来的个体,他们与妈妈之间的关系是十分奇妙的!人之初,孩子在母亲的怀抱中,无意识的心灵感受到母亲对于自己身体全然的接纳和喜悦——也是世界对于自己全然的接纳和喜悦。人生所有的安全感、自信心、力量感,概源与此。如果,有一天,妈妈离开了嗷嗷待哺的孩子,那对于幼儿而言,必将是一种很大的伤害。

而家长过分的宠溺也是导致幼儿秩序感发展不良的缘由。上述案例中的三名幼儿的家长均存在不同程度的宠溺现象。爱孩子本没有过错,但爱过了头,还是会造成一些后果的。因为家长忘记了一件最重要的事情——习惯。恶与善的习惯,多是环境和教育植入内心的。习惯一旦养成,德行与邪恶,就成为后天习得的“第二本性”。 人终有一个一切行为纯凭自己意志的时候,到那时,便是教育者和家长长久品尝自酿饮品的时候。 [1]

三、音乐在幼儿秩序恢复中的作用

(一)儿童天生是热爱秩序的,秩序是生命的第一需要

早期教育学家蒙台梭利通过对幼儿的大量研究发现,0~6岁的幼儿有九大敏感期,而秩序是生命的第一需要,要是没有秩序的话,一切事物将产生混乱,儿童会因而失去方向感。1到4岁的幼儿正处在秩序敏感期之中,孩子需要有一个有秩序的环境来帮助他认识事物,熟悉环境。秩序的基石是物件仅仅有条,秩序的升华是人群和谐有序的生活在一起。每个人知道自己在集体中的位置,自己该做什么,不该做什么。对于幼儿来讲,秩序是生命的一种需要,就像呼吸需要空气一般,当它得到满足时,就产生了一种自然的快乐,这种快乐意味着一个人对他自己环境里的所有细节方面都能支配,这是一种心灵的适宜环境,在这种环境中,幼儿会获得稳定的秩序感,从而形成使得心灵宁静和愉悦的安全感,免于对未知的恐惧。

相反的,幼儿,如果在他的敏感期,他所熟悉的环境消失,他的秩序感得不到尊重和保护,[2]

就会令他无所适从,就会成为特别闹的孩子。蒙台梭利在观察中发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣,甚至大发脾气,他和环境始终处于冲突状态,他的秩序感是混乱的,他的内心是恐惧和不安的。因秩序感得不到满足的孩子,长大之后就很难理解环境,适应环境,在环境中确认自己的位置。因此秩序感发展,对于孩子的成长来说,显得尤为重要。

(二)音乐是最美好的秩序,好的音乐能够帮助幼儿恢复秩序

音乐是声音世界里最美好的秩序,音乐中最重要的要素:节奏和旋律也是秩序的形式。优美的、古典的、高雅的音乐多具有严谨的结构、完美的规整。用它的纯净朴素、严格秩序、完美和谐可以中和这个世界的混乱秩序,可以去冲淡平和内心的恐惧和不安。好的音乐对于人的情感、气质、修养的成长,具有独特的、不可替代的作用。

音乐对幼儿来说更是必不可少的,孩子天生具有音乐潜能和对音乐的渴求,这种观点《卡尔威特的教育》中早就有所提及,动听的旋律、活泼的节奏,对幼儿具有强烈的感染力和吸引力。而在柔和舒缓的音乐节奏的感染下,幼儿的情绪容易稳定下来,能很好地引导他们转移依恋对象。孔子就极力强调音乐对于人内在情理调和的作用,他认为音乐中具有最和谐的结构和最动人的节奏,这种节奏、旋律把人的内在世界梳理、调整,使情与理融合无间,使心境达到动态平衡。所以在音乐的熏陶下,儿童的情感水平会不断地提高,而且这也将促进幼儿与他人、与社会的关系越来越和谐、融洽和有序。[3]

(三)将音乐渗透于幼儿的每日活动中

欣赏高雅音乐,不仅能直接促进儿童秩序美感的发展,而且能够冶情养性,梳理、调控他们的情感,使之达到协调、平和的状态。通过对昊昊等幼儿这几月来在音乐感染下的表现进行分析,可以明显看到,音乐在潜移默化地影响他们的心灵。在音乐的熏陶及感染下,孩子的心灵得到了抚慰,孩子的智慧得到了启迪,孩子的举止得到了美的滋润。

对小班幼儿来说,要接纳新生活,要尽快适应规律有序的集体生活,就要有音乐的陪伴。因此在孩子刚入园时,教师不仅要努力营造孩子熟悉的环境,让他们尽快适应到新的环境中,而且还要让他们通过音乐感受环境的和谐,这样才能为幼儿一天的学习生活提供有利的保障。对于特

别闹的孩子,秩序感没有得到满足的孩子,更应该利用音乐这一特殊的形式来舒缓幼儿的情绪。教师可以通过播放一些音乐看这些孩子听了音乐后的反应,也可以向家长咨询孩子在家里最喜欢听的歌曲或乐曲,然后利用幼儿活动的时间,放一些轻快熟悉的音乐给他们听,特别是当某个孩子哭闹时,可以有针对性地播放一段他喜欢的音乐。

音乐在儿童生活中占有极其重要的地位,美的音乐可以抵达幼儿内心,能够导致心灵和举止的优雅,能够帮助幼儿建立和恢复秩序。因此可将音乐渗透到幼儿的每日活动中,使幼儿经常生活在音乐环境之中,而不仅仅只是在上课时进行的音乐教育,且可以让每一个生活环节有固定的音乐,如在晨间接待,幼儿进餐、活动前,入厕后,以及游戏时间等,都可以根据时间的长短配以播放不同的乐曲,让音乐生活化、日常化,从而最大限度地帮助幼儿恢复和建立秩序,为今后的学习生活奠定良好的基础。

五、小结

音乐在人们的生活中是不可缺少的,音乐对孩子的成长更有着不可估量的重要作用。因此,家长和教师应该对幼儿从小进行良好的音乐教育,让幼儿在音乐的海洋里畅游,在美好音乐的陪伴下健康成长。

对于在情绪及行为健康方面出现问题的幼儿,尤其是父母离异的幼儿,他们的心灵更脆弱,他们的秩序感极易受到摧折,因此更需要教师的关注和帮扶,使其能在成长的过程中,适应环境,在环境中确认自己的位置。

注释及主要参考文献:

[1] 薛瑞萍. 读洛克的日子——约翰·洛克《教育漫话》读后记[J]. 江苏教育研究,2009,(08).

[2] 李娟. 解读幼儿的秩序敏感期[J]. 教育导刊,2011,(01).

[3] 易晓明. 秩序感是儿童道德成长中的重要情感资源[J]. 学前教育研究,2002,(02).

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