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《儿童家庭教育》131

发布时间:2013-10-16 08:01:42  

《儿童家庭教育》模拟试卷一

考试形式:开卷 考试时间:90分钟

站点:_________ 姓名:_________ 学号:_______________ 成绩:_________

一、简答题(共40分,每题10分)

1、学前儿童家庭教育的基本原则和方法。

答:基本原则:根据教育目的、孩子身心发展特点、家庭教育优良传统以及国外家庭教育成功经验提练出的,是提高家庭教育质量的重要保证。1科学性原则:2理智性原则:在家庭教育中,家长既要关心热爱孩子,又要严格要求孩子,做到情感与理智相结合,理性施爱,促进孩子的健康发展。3指导性原则:在家庭教育中,家长要承认孩子的主动地位,尊重孩子的独立人格,调动孩子的积极性、主动性和自觉性,引导防卫晚好地发展。4渐进性原则:在家庭教育中,家长要循序渐进地对孩子施予影响,由浅入深,从易到难,逐步提高对孩子的要求,让孩子不断体验成功的快乐,最终达到身心健康发展的目标。5适度性原则:在家庭教育中,家长对孩子要该奖则奖,该罚则罚,奖惩并用,奖惩分明,奖惩适度,以强化孩子的良好行为,抑制孩子的不良行为。6一致性原则:在家庭教育中,家长应把来自各方面的教育影响加以协调,使教育内容与要求、手段与方法等能前后一致,左右贯通,保证孩子个性品质的健康发展。

方法:1环境熏陶法:在家庭教育中,家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境,使孩子受到潜移默化的影响,以培养孩子良好的首先品质的一种方法。2兴趣诱导法:家长要通过各种机会了解孩子的特点,发现孩子的需要,捕捉孩子的兴趣,因势利导,使孩子的个性得到生动活泼地发展的一种方法。3暗示提醒法:家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响,从言语上去提示孩子,从感情上去感染孩子,从行为上去引导孩子的一种方法。4活动探索法:家长通过丰富多彩的活动,让孩子尝试探索,经受磨难,掌握多种技能,培养顽强意志的一种方法。5榜样示范法:长长以自己和别人的好思想、好言语、好行为,形象生动地影响孩子的一种方法。

2、学前儿童情商教育的方法。

答:1,示范法:有立竿见影之功效,对情绪不稳定、模仿性较强、知识经验较少、辨别是非能力较弱的孩子来讲,影响力更大。2、谈话法:简便易行,特别有助于提高孩子的会话技能。3、讨论法:比较民主、宽松,适用于年龄稍大的学前儿童,有益于培养孩子的独立意识和自主精神。4、体验法:见效慢、费时多,对孩子有渗透、渐进的作用。5、想象法:简单有趣,特别适合于喜欢幻想、乐于与小动物做朋友的学前儿童。6、风暴法:思辨性较强,通过儿童的发散思维,帮助儿童从心理上战胜对手,寻求心理平衡。7、记录法:精确性较强,通过对儿童生活中有关情商事件的记录,能看到儿童成长的轨迹。8、评价法:见效很快,具有强化作用,有助于培养孩子积极的情感技能,抑制孩子不当的情感

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态度。

家长在选用上述各种方法的时候,不仅要考虑孩子的年龄特征,而且还要考虑孩子的个性特征和性别特征。

3、学前儿童家长的教育能力。

答:1,学前儿童家长了解、认识孩子的能力:a,我解孩子的年龄特征b,我解孩子的各种权利。c,了解孩子的活动形式。d,了解孩子的个人特点。2、要有观察记录孩子的能力:a,观察要经常化b,观察要全面化c,记录要简洁化d,记录要多样化。3、要有分析、评价孩子的能力:a,全面分析孩子b,正确判断孩子c,科学评价孩子d,纵向比较孩子。4、指导发展孩子的能力:a,指导的早期性b,指导的艺术性c,发展的全面性d,发展的多样性。

4、教师在家园合作共育中的角色。

答:教师是幼儿园与家庭相互作用的中介和桥梁,在幼儿园与家庭的相互沟通中起着不可替代的作用。

教师是儿童家长施教的合作者;是儿童家长参教的评价者;是儿童家长意见的采纳者;是儿 童家长心声的倾听者;是儿童家庭隐私的保护者。

5、学前儿童家庭教育的主要特点。

答:1时代性和社会性:家庭是社会的细胞,它随着时代和社会的发展面不断变化,作为家庭主要功能之一的教育也不例外。2,亲情性和感染性:家庭是以血缘关系为纽带的,这种天然的情感作用是其它任何教育都不可能具有的特点。3,针对性和随机性:父母有更多的时间、更旺盛的精力去深刻地理解孩子的心理,准确地把握孩子的个性,对孩子因势利导,因材施教,长善救失,强化家庭教育针对性的特点。家庭教育的随机性体现在不受时间和空间的限制,可随时随地对孩子进行教育。4,连续性和一贯性:家庭生活的稳定性和连续性本身就是在对孩子进行一致性和一贯性的教育,这种持续不断的、反复进行的教育,有利于孩子形成良好的行为民间习惯。5,权威性和专制性:家长是家庭生活的领导者和组织者,处于学前阶段的孩子,身心方面各种需求的满足都不得不依附于家长,家长在家庭中的这种独特地位和作用,决定了他在孩子心目中享有崇高的威望和威信。

6、学前儿童创造力的含义及特点。

答:创造力是一种异想天开、别出心裁、求异思维的能力,是创造个体户和创造意识、创造素质、创造行为的有机统一体。特点1,模仿性:学前儿童年幼无知,最初的创造有相当的一部分是建立在模仿基础之上的。2,自发性:学前儿童的创造活动大多是自发进行的,没有特定的目的和目标,计划性、针对性不强。3,灵活性:学前儿童不喜欢完全依样画葫芦,机械地照搬照抄,而乐于独立探索,接受新事物,自己想办法解决一些问题。4,发展性:学前儿童的创造力是随着年龄的增长、生活范围的扩大而逐步增强的。5,差异性:学前儿童的创造力是有差异的,不同性别的儿童,创造力不同,不同个体,创造力也不同。6无价性:学前儿童的创造力一般不像成人那样,能直接转化为发明创造,为世界带来可观

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的社会效益和经济利益。

7、学前儿童家长的教育素质。

答:1,家长的身体素质是影响孩子成长的首要因素,a,父母遗传对孩子身体的影响要大于对孩子心理的影响。b,父母身体的健康状况制约着孩子的健康水平。c,父母的生活习性制约着孩子的健康水平。2、家长的文化素养是影响孩子成长的精神因素。a,文化科学素养好的家长有利于孩子的发展。b,文化科学素养差的家长有碍于孩子的发展。3、家长的道德素养是影响孩子成长的关键因素:a,父母的婚姻首先影响着孩子的心灵健康。b,父母的养儿道德影响着孩子的言谈举止。c,父母的传统美德影响着孩子的行为习惯。4、家长的心理素养是影响孩子成长的重要因素:a,家长的情感特征影响孩子的发展。b,父母的个性特征影响孩子的发展。c,父母的心理知识影响孩子的智力发展。d,父母的心理知识影响孩子的情商提升。5、家长的教育素养是影响孩子成长的直接因素:a,家长的教育职责对孩子发展的影响。b,家长的教育知识对孩子的影响。c,家长的教育行为对孩子的影响。d,家长的教育机智对孩子的影响。

8、学前儿童家庭教育的概念和特征。

答:学前儿童的家庭教育有广义和狭义之分。广义:是指家庭成员之间的相互影响和教育。狭义:指的是在家庭生活中,由家长(主要是父母或其他长辈)对学前儿童进行的教育和施加的影响。特征:1时代性和社会性:家庭是社会的细胞,它随着时代和社会的发展面不断变化,作为家庭主要功能之一的教育也不例外。2,亲情性和感染性:家庭是以血缘关系为纽带的,这种天然的情感作用是其它任何教育都不可能具有的特点。3,针对性和随机性:父母有更多的时间、更旺盛的精力去深刻地理解孩子的心理,准确地把握孩子的个性,对孩子因势利导,因材施教,长善救失,强化家庭教育针对性的特点。家庭教育的随机性体现在不受时间和空间的限制,可随时随地对孩子进行教育。4,连续性和一贯性:家庭生活的稳定性和连续性本身就是在对孩子进行一致性和一贯性的教育,这种持续不断的、反复进行的教育,有利于孩子形成良好的行为民间习惯。5,权威性和专制性:家长是家庭生活的领导者和组织者,处于学前阶段的孩子,身心方面各种需求的满足都不得不依附于家长,家长在家庭中的这种独特地位和作用,决定了他在孩子心目中享有崇高的威望和威信。

9、学前儿童家庭教育的主要原则。

答:1科学性原则:是指在家庭教育中,家长要用正确的价值观、科学的养育观对儿童施加影响,使孩子能够朝着社会所期望的目标成长。2理智性原则:在家庭教育中,家长既要关心热爱孩子,又要严格要求孩子,做到情感与理智相结合,理性施爱,促进孩子的健康发展。3指导性原则:在家庭教育中,家长要承认孩子的主动地位,尊重孩子的独立人格,调动孩子的积极性、主动性和自觉性,引导防卫晚好地发展。4渐进性原则:在家庭教育中,家长要循序渐进地对孩子施予影响,由浅入深,从易到难,逐步提高对孩子的要求,让孩子不断体验成功的快乐,最终达到身心健康发展的目标。5适度性原则:在家庭教育中,家长对孩

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子要该奖则奖,该罚则罚,奖惩并用,奖惩分明,奖惩适度,以强化孩子的良好行为,抑制孩子的不良行为。6一致性原则:在家庭教育中,家长应把来自各方面的教育影响加以协调,使教育内容与要求、手段与方法等能前后一致,左右贯通,保证孩子个性品质的健康发展。

、学前儿童家庭教育的主要原则。

(1)、寓教于生活和娱乐中的原则(2)、理性施爱和要求适度相结合原则(3)、全面发展和因材施教相结合原则(4)、教育要求一致和教育方法灵活相结合原则。

二、论述题(共40分,每题20分)

1、围绕《全国家庭教育指导大纲》并结合教学内容,论述如何对4—6岁幼儿进.行家庭教育指导。

4—6岁是儿童身心快速发展时期,具体表现在:儿童的身高、体重、大脑、神经、动作技能等方面获得长足的进步;大肌肉的发展已能保证儿童从事各种简单活动;儿童直觉行动思维相当熟练,并逐渐掌握具体形象思维;儿童词汇量迅速增长,基本掌握各种语法结构;儿童开始表现出一定兴趣、爱好、脾气等个性倾向以及与同伴一起玩耍的倾向。 家庭教育指导内容要点 :(1)加强儿童营养保健和体育锻炼。指导家长带领儿童积极开展 体育锻炼;根据儿童的个人特点,寻找科学合理而又能为儿童接受的膳食方式;科学搭配儿童饮食,做到营养均衡、种类多样、比例适当、饮食定量、调配得当;不断学习关于儿童营养的新理念、新知识。 (2)培养儿童良好的生活和卫生习惯。指导家长与儿童一起制定儿童的家庭生活作息制度;积极运用奖励与忽视并行的方式纠正并消除儿童不良的行为方式与癖好;定期带领儿童进行健康检查。

(3)抓好安全教育,减少儿童意外伤害。指导家长提高安全意识,尽可能消除居室和周边环境中的伤害性因素;以良好的榜样影响、教育、启迪儿童;结合儿

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童的生活和学习,在共同参与的过程中对儿童实施安全教育,提高儿童的生命意识;重视儿童的体能素质,通过活动提高其自我保护能力。 (4)培养儿童良好的人际交往能力。指导家长关注儿童日常交往行为,对儿童的交往态度、行为和技巧及时提供帮助和辅导;注意培养儿童多方面的兴趣、爱好和特长,增强儿童交往的自信心;开展角色扮演游戏,帮助儿童在家中练习社交技巧,并积极为儿童创造与同伴交往的机会,培养儿童乐于与人交往的习惯和品质。

(5)增强儿童社会适应性,培养儿童抗挫折能力。指导家长鼓励儿童以开放的心态充分展示自己,同时树立面对挫折的良好榜样;充分利用传播媒介,引导儿童学习面对挫折的方法;适时、适宜地在儿童成长过程中创设面对变化与应对挫折的生活情境与锻炼机会;在儿童遇到困难时以鼓励、疏导的方式给孩子以必要的帮助与支持。

(6)丰富儿童感性知识,激发儿童早期智能。指导家长带领儿童关心周围事物及现象,多开展户外活动,以开阔儿童的眼界,丰富儿童的感性知识;灵活采用个别化教育手段,有针对性地鼓励儿童积极活动、主动参与、积累经验、发展潜能;改变传统的灌输、说教方式,以开放互动的方式让儿童在玩中学、在操作中探索、在游戏中成长。

2、你认为今天家园合作存在的主要问题是什么,应如何解决。

1、老师始终处于权威地位。许多家长反映,与老师沟通总是很被动,往往是自己刚问一下孩子的情况,老师就开始打开了话匣子,孩子在园的优点、缺点,一下子都反映给家长,家长只是一个听众,没有自己发表意见的机会。2、沟通的内容往往是侧重孩子的不足。针对目前我园的情况,老师主动和家长沟通,主要

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是为了向家长列举一些孩子的孩子的劣行或不足。3、家长接受沟通的机会不均等。有些家长总是戴着一副有色眼镜。和家长沟通时有差异。4、父母不在,老人接送使家园合作不顺。

首先,老师与家长是平等的,要尊重家长。老师与家长、能否顺利沟通,并能够使沟通取得良好的效果,取决于老师与家长是否处于平等地位,取决于老师是否尊重家长,尊重家长的观点或看法。其次,发现孩子的优点,要肯定望子成龙、望女成凤是每位家长的一致心态。作为教师,我们也是家长,这种心情肯定不难理解,老师的一句不经意的称赞都会让家长感到很高兴,而这种高兴的心情会转移到对待孩子的态度上。再次,让每一位家长与老师成为朋友,一视同仁。 每位孩子对于教师来说都是平等的,老师的眼中不应该有坏孩子。每个孩子都是一张白纸,任由大人添画。家长虽然在许多方面是有差异的。最后,幼儿园通过各种方式与家长沟通。

家园合作是幼儿教育的必然趋势。在其中起主导作用的教师应真正将家园合作视为自己的重要工作之一,并认真思考挖掘符合本园实际情况的家园合作方式,使观念和口号落到实处,充分利用教育资源,促进幼儿发展。

3、联系幼儿园工作实际,谈谈对3-6岁幼儿家长进行家庭教育指导应遵循哪些原则?

3—6岁是儿童身心快速发展时期,具体表现在:儿童的身高、体重、大脑、神经、动作技能等方面获得长足的进步;大肌肉的发展已能保证儿童从事各种简单活动;儿童直觉行动思维相当熟练,并逐渐掌握具体形象思维;儿童词汇量迅速增长,基本掌握各种语法结构;儿童 开始表现出一定兴趣、爱好、脾气等个性

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倾向以及与同伴一起玩耍的倾向。

1)加强儿童营养保健和体育锻炼。指导家长带领儿童积极开展体育锻炼;根据儿童的个人特点,寻找科学合理而又能为儿童接受的膳食方式;科学搭配儿童饮食,做到营养均衡、种类多样、比例适当、饮食定量、调配得当;不断学习关于儿童营养的新理念、新知识。 (2)培养儿童良好的生活和卫生习惯。指导家长与儿童一起制定儿童的家庭生活作息制度;积极运用奖励与忽视并行的方式纠正并消除儿童不良的行为方式与癖好;定期带领儿童进行健康检查。 (3)抓好安全教育,减少儿童意外伤害。指导家长提高安全意识,尽可能消除居室和周边环境中的伤害性因素;以良好的榜样影响、教育、启迪儿童;结合儿童的生活和学习,在共同参与的过程中对儿童实施安全教育,提高儿童的生命意识;重视儿童的体能素质,通过活动提高其自我保护能力。 (4)培养儿童良好的人际交往能力。指导家长关注儿童日常交往行为,对儿童的交往态度、行为和技巧及时提供帮助和辅导;注意培养儿童多方面的兴趣、爱好和特长,增强儿童交往的自信心;开展角色扮演游戏,帮助儿童在家中练习社交技巧,并积极为儿童创造与同伴交往的机会,培养儿童乐于与人交往的习惯和品质。 (5)增强儿童社会适应性,培养儿童抗挫折能力。指导家长鼓励儿童以开放的心态充分展示自己,同时树立面对挫折的良好榜样;充分利用传播媒介,引导儿童学习面对挫折的方法;适时、适宜地在儿童成长过程中创设面对变化与应对挫折的生活情境与锻炼机会;在儿童遇到困难时以鼓励、疏导的方式给孩子以必要的帮助与支持。(6)丰富儿童感性知识,激发儿童早期智能。指导家长带领儿童关心周围事物及现象,多开展户外活动,以开阔儿童的眼界,丰富儿童的感性知识;灵活采用个别化教

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育手段,有针对性地鼓励儿童积极活动、主动参与、积累经验、发展潜能;改变传统的灌输、说教方式,以开放互动的方式让儿童在玩中学、在操作中探索、在游戏中成长

4、以“网络化时代的家庭教育”为基本主题,拟定一份研究设计,应涵盖研究的基本过程。

一、研究背景及意义:信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,也迅速融入了我们的家庭生活,研究中发现,家长们越来越重视和关心幼儿教育,但传统的家庭教子观念,传统的亲子观和传统的教育途径影响和束缚了家长的教育行为,使得家庭教育不能适应迅速发展的现代化的幼儿教育,幼儿园传统的家庭教育指导方法也已不能适应生活节奏越来越快的家长。 另一方面,随着幼儿园、学校安全问题的日益突出,家长进入幼儿园与老师进行面对面的沟通也受到了限制。为了加强家庭教育指导方法的研究,促进幼儿园与家庭的双向沟通,拓展幼儿在家庭中的学习途径,实现学校、家庭、社会的和谐教育,我们的课题应运而生。 二、研究目标的制定 1.通过研究,整合传统的家庭教育指导模式的优点和利用信息技术进行家庭教育指导的优势,促进幼儿家庭教育指导模式的创新,加强家园教育的一致性,促进幼儿整体和谐的发展。2.探索幼儿园如何针对家长不同的信息技术水平进行分类指导,形成信息时代下幼儿父辈家长正确的儿童学习观念。 3.提高幼儿教师运用现代教育技术的能力,促进教师对幼儿家庭教育指导工作的及时性、有效性、针对性。 三、研究的主要阶段和具体做法1. 实施的主要阶段

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第一阶段(准备阶段):调查勤业新村幼儿园幼儿家庭信息化建设及使用情况,建立信息化的家长学校和家教指导网络。第二阶段(探索应用阶段):以“建网、建队伍、建资源库”为主线,分步推进幼儿园的信息化环境建设:培训信息化的教师队伍,能根据家长的普遍需要制作适应指导家长需求的多媒体课件;建设勤业新村幼儿园与家庭的互动网络平台,向家长传递幼儿在园生活学习的信息,建设网络化的家长学校,吸引信息技术水平较高的家长主动参与与管理,形成生生不息的家长学校机制。第三阶段(验证阶段):根据幼儿家长信息技术水平的不同组织分类指导活动:开设家庭教育指导个案通道,加强家园沟通,促进幼儿家长的个案研究;通过小手拉大手指导活动,提高家长利用信息技术的意识和水平。

实施的具体做法:(1)、拓展信息技术在幼儿园家庭教育指导过程中的用途。 ① 把信息技术作为一种学习工具。要体现信息技术在幼儿园家庭教育指导中的作用,首先教师要先学会熟练的应用。我们鼓励教师参加市、区举办的各种现代化多媒体技术培训班,学习技术,提高观念。② 把信息技术作为一种指导工具。利用信息技术指导家庭教育需要教师摆脱以往的习惯化思维和传统的说教模式。教师每一次的指导都需要精心设计,通过各种多媒体手段整合各种家庭教育资源,提高活动的有效性和针对性。目前,我园教师已能借助多媒体技术制作适合园本课程建设需要的家庭教育指导课件,并组织了园内家庭教育指导活动的观摩、研讨,组织了教师课件制作的比赛。每一个班级都建立了班级主页,设立了“班级花絮”、“宝宝电子成长册”、“家长留言”、“本周计划”、“小喇叭”等栏目,向家长传递幼儿在园生活的信息。在硬件上,我园配备了娃娃电脑房、液

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晶投影仪、多媒体网络教室等,同时,老师们还自行开发出了一批优秀的家教指导录像资料、照片资料、课件资料。③ 把信息技术作为一种信息载体,交流工具。多媒体技术可以通过图、文、声、像丰富家庭教育指导的内容,能融合幼儿在园活动的各种照片资料、录像资料,使得指导活动更具说服力和感染力。通过网络技术,我们可以建立幼儿园网站,及时向家长发布教育信息,展现幼儿活动风采,让家长在第一时间了解孩子的情况,还可以组织家长进行网络环境下的亲子活动,建立新时代的幼儿家教观念。网络资源的大信息量、实时性和互动性,又形成了我们丰富的家庭教育资源库。(2)、根据家长信息技术水平的不同,进行分类指导。①通过普遍指导活动,使家长对幼儿在园生活、学习活动的有更具体、生动的了解,促使家长正确认识自己的孩子。② 通过对不同信息技术水平家长的指导,鼓励家长积极利用各种媒体手段与教师进行互动交流。 ③通过开展一系列的亲子指导活动,使家长主动应用各种媒体手段帮助幼儿拓展在家庭中的学习途径。

四、运用信息技术指导幼儿园家庭教育的形式和成效1、建构了信息技术与幼儿园家庭教育指导整合的新模式。1)建立家园互动网站——家庭教育指导新平台。当幼儿园在网上拥有自己独立的网页时,就等于为自己搭建了一个让世界了解你的幼儿园的舞台。孩子在幼儿园的活动掠影,就是我们呈现给家长的节目表演。在班级主页里,我们为每一个孩子建立了“宝宝成长快乐”电子档案,家长只要点击自己孩子的姓名就能看到孩子活动的照片,孩子的作品,孩子的童言稚语。(2)开设家庭教育指导个案通道——加强家园沟通,促进个案研究。以往,我们常常采用家访、来园离园时的交谈与家长沟通,但随着我们生活节奏的加快,

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随着电话、短信、电子邮件的普及,我们更多的使用了电话、电子信箱、MSN、QQ聊天、公共论坛等这种既方便又迅捷的家园联系个案通道。我们为班内每一个孩子免费申请了一个电子信箱,向家长及时发送活动的通知、家庭作业、家长配合须知、孩子的活动近况交流等,提高了我们的工作效率,也增加了家园之间沟通的密度。(3)小手拉大手家庭教育指导模式——提高家长信息技术水平。1、随着家长利用信息技术水平意识的提高,家长利用各种通信手段与老师联系的行为也增加了,家长要求教师向他们展示幼儿的生活、学习活动的内容也增加了,这无疑增添了教师许多的工作量。如何解决家庭教育指导观念与实际工作不相融合的冲突,尚需要我们进一步探讨。另一方面,我们需要继续挖掘信息技术在家庭教育指导中的应用功能,而不仅仅把它作为一种交流工具、交流平台,展示手段来应用。比如,可以利用它建设适应幼儿园教育目标和内容的幼儿家庭教育指导电子图书,开发幼儿辅学软件等,使家长感受到信息技术应用的实在,从而辅助孩子的学习。

2、随着现代文明的不断发展,信息技术必然会不断产生新型的科学技术,为此,我们需要在信息技术方面不断加大投入。但如何最大程度的根据我园实际的人力、物力、财力,发挥它们在信息技术家庭教育指导中的应用是我们值得继续探讨的问题。

三、设计题(20分)

1、围绕“春节”,设计一个幼儿园与家庭、社区合作共育的活动简案。

2围绕“圣诞节”,设计一个幼儿园与家庭、社区合作共育的活动简案。

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3围绕“母亲节”,设计一个幼儿园与家庭、社区合作共育的活动简案。 活动名称:《感恩母亲节》

活动主持者:张园长

活动对象:幼儿园全体老师、幼儿、家长、社区领导

活动时间:五月八号上午8:30——10:30

活动地点:幼儿园操场

活动目标:1、让幼儿知道五月的第二个星期日是母亲节。

2、了解妈妈的辛劳,培养幼儿对妈妈的感激之情。

3、能用实际行动为妈妈做一些力所能及的事情。

活动准备:1、与幼儿共同协商选用什么样的方式、什么样的材料布置节日环境,编排节目 等等。2、制作花、贺卡、项链、画画所需要用的的各色皱纹纸、细铁线、剪刀、彩色卡 纸、油画棒、彩色吸管等。3、《感恩的心》磁带、录音机。

4、提前发放请柬,邀请妈妈×月×日××时间来幼儿园参加庆祝活动。

活动形式:微型课程、游戏活动

活动内容:1、家长代表致词2、社区领导讲话3、幼儿园老师组织负责流程安排。 活动过程:一、介绍“母亲节”

今天是五月的第二个星期天,小朋友知道今天是什么节日吗? 你知道“母亲”是什么意思吗? “母亲节”是谁的节日呢? 这一天,世界上很多国家的孩子都会为自己的妈妈过这个节。

二、开展“母亲节感恩会”活动

1、演唱歌曲《世上只有妈妈好》

今天我们把小朋友的妈妈请到了幼儿园,让我们以热烈的掌声欢迎她们。首先我们要为妈 妈们献上一首好听的歌曲《世上只有妈妈好》。

2、引导幼儿谈谈应该如何关心、爱护自己的妈妈,小朋友的妈妈在家一定得干好多好多的事情,谁来说一说,你的妈妈在家里都要干些什么事?(做饭、煮菜、洗衣、洗碗、做卫生等等)原来妈妈们在家里还要干这么多的家务活儿啊,可真辛苦。所以小朋友平时应该听妈妈的话,多帮妈妈做些力所能及的事情,为妈妈减轻负担。说到减轻负担,我想请小朋友说说看,你打算在家帮妈妈做些什么事情呢?

3、朗诵儿歌《妈妈的心》

小朋友都说得非常好,那么接下来让我们为妈妈朗诵一首儿歌《妈妈的心》吧。

妈妈代表讲话

师:刚才妈妈们听了小朋友的朗诵都特别感动,她们有许多话想跟小朋友说,今天我们 请到了×××小朋友的妈妈,有请她代表所有的妈妈们为小朋友们讲话,大家欢迎。 后续活动:游戏——抢椅子。

活动评析:本次活动很受社区和家长们的欢迎,小朋友玩的也十分开心,每个流程衔接的 非常好,达到预期的效果。个别班的幼儿有点太活跃,老师要加强这方面的管理。 4围绕“护士节”,设计一个幼儿园与家庭、社区合作共育的活动简案

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