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从我校留守儿童身上的问题

发布时间:2013-10-17 09:40:25  

从我校留守儿童身上发现的问题

作品类别:论文

职务:教研组长

职称:小学一级教师

从我校留守儿童身上发现的问题

仁风镇中心小学 张慧

【摘 要】“留守儿童”长期生活在特殊的环境中,缺乏父母的关爱与呵护,长此以往,产生了在学习、性格等方面一系列的问题。为此,

守儿童”进行了初步研究,以便发现他们存在的问题进而帮助他们建立积极的心态面对自己现在的状况,保证他们能够身心健康地成长。

【关键词】“留守儿童”;存在问题;解决问题预案

【引言】

“你父母都在哪儿打工?”

“爸爸在北京,妈妈在莱州。”

“你跟谁在家?”

“奶奶。”

“爸爸妈妈多久回来一次?想他们吗?”(问这个问题的时候,他眼圈儿湿润了。我感到于心不忍。这个问题对他是不是太残忍了?)

“半年。”

“奶奶给你做饭?”

“早上我自己做饭。”(回答的时候,他沉默了一会儿。他的这个回答让我很吃惊,像他们这一代的孩子,12岁的男孩子,自己做饭吃,的确让我很吃惊。)就在我疑惑为什么奶奶不给他做饭时,他继续说:“奶奶一周前摔倒了,骨折了。”

“你照顾她吗?”

“只中午饭姑姑去我家做。”

“晚饭也是你自己做?”

“嗯。”(接下来是沉默,我看的出他努力控制不让眼泪留下来)

这个学生是我班里学习很棒,各方面素质都还不错的孩子。他很独立,很坚强。这也是我为什么会对他眼圈儿湿润却忍着不让眼泪留下来而动容的原因。我记得,刚接这个班的时候,以前带过班的老师推荐选他当班长,我跟他谈的时候,他拒绝了。现在,我意识到,这可能跟他的家庭环境有关。由此,我想好好地了解一下这些被称为“留守儿童”的学生。

【正文】

“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时,把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。具体是指与父母双方或者一方分离并“留守”在老家的少年儿童。根据2000年第5次全国人口普查表的抽样数据推算,我国2000年农村的

“留守儿童”人数约是2000万人。随着2005年来农村外出打工人员的流动规模进一步扩大,农村“留守儿童”的人数将远远超过这个数字。(查阅资料) 下表是我对本校学生父母外出打工的情况进行的统计数字

仁风镇中心小学留守儿童父母外出统计表

一、 “留守儿童”现状:

这些“留守儿童”的监护方式主要有两种:一是隔代监护,即由爷爷、奶奶或外公、外婆,对“留守儿童”监护的方式比较多。对于这种监护的方式,外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中,却有着难以克服的问题。一是由于血缘、亲缘关系,监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任,而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大,观念不一样,对待许多事物的看法往往存在很大的差异,“代沟”明显,难以相互沟通。一般来说,祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈,思想观念保守,教育方法简单。而现在的孩子见识广,喜欢赶新潮,寻求刺激和创新,做事不拘一格等,老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外,老人年岁大,精力不济,健康状况欠佳,再加上有的老人监护的有几个“留守儿童”,真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。 二是上代监护,即由父母的同辈人,如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子,监护人在教养过程中难免有所顾虑,不敢严格管教。这样,上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式,容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说,又容易产生寄人篱下的感觉,从而形成怕事、孤僻、内向的性格。我们班张某由其叔婶监护,经常撒谎,会骗婶婶的钱去买玩具。对老师也经常撒谎,不完成作业,经常谎称生病而请假不上课。甚至老师问其父母电话,他都告诉老师错误的电话号码。

三是有父母一方的单亲式监护。多为父亲外出。这样的监护方式,可能比前两种要好些。但缺失父母一方的关爱,孩子也会出现种种问题。比如,母亲多在生活方面照顾孩子比较周到,但在思想教育方面,父亲起到的作用更大些。父亲留守却也会在生活方面对孩子照顾不周,不能细心及时地发现孩子的各类问题。 二、 存在问题:

这些孩子所处的年龄阶段,正是儿童成长过程的第二关键期,亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知,依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础,良好的依恋关系能够满足孩子的基本生理需要,能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。长期的单亲监护或隔代监护,甚至是他人监护、无人监护,使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱,家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁,甚至有一种被遗弃的感觉,严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题,直接影响到孩子的行为,使他们不论是在家里,还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为。

1、学习方面:大多数“留守儿童”在学习上自觉性差,纪律不强,缺乏良好的学习习惯,主动性不高,成绩不理想,得不到学校和老师的重视,因此,极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理。

2、人际关系:不愿跟同学一起参加各种活动,显得不合群,人际关系十分敏感,不愿与人接触,喜欢独来独往,孤僻自闭。或者只跟固定的一两个同学交往,显得内向,不积极。

3、性格方面:“留守儿童”年幼就离开父母,从小缺乏父母直接的关爱与呵护,从精神上得不到满足,久而久之,他们变得沉默寡言、内向、不开朗,较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。在提到父母的时候,大多表现得很默然,有的避而不答,有的则是闷不吭声,还有的会哭泣。他们做事多畏缩不前,胆小怕事,行为不积极,对各种事情很漠然。

三、解决“留守儿童”存在问题的对策分析

1.尽力完善“留守儿童”的家庭教育。

考虑到每个家庭都有自己的困难之处。父母外出打工也是出于对整个家庭的考虑。首先需要做的工作是使“留守儿童”的父母意识到孩子缺失完整的家庭教育会带来一系列的问题。他们正处在小学阶段,一般都是未满14岁的少年儿童。这个阶段,正是儿童成长过程中第二关键期,亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。父母是孩子的第一任教师,也是长任教师,良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展,相反,则阻碍其发展。因此完善家庭教育环境,加强父母与子女的沟通,搭建他们能够见面的桥梁,建立良好的亲子关系,培养良好的情感是重中之重。

2、改善监护人

作为“留守儿童”的监护人,需要具备一定的素质:能够及时的发现孩子的不良行为,给予及时的教育与引导,使其朝着正确的方向发展;要对“留守儿童”进行细心的观察与沟通,打开他们的心扉,培养他们良好的心理;祖父辈的监护人没有足够的能力对其给予各方面的帮助。教师(尤其是班主任老师)应多加强跟孩子监护人的沟通。尽力改善监护人的监护能力。做好祖孙辈隔代人的桥梁。

3.加强对“留守儿童”的学校教育

教师应多关注“留守儿童”,及时做好与其监护人的沟通。虽然老师代替不了父母在孩子心目中的位置。给不了他们所能给予孩子的爱。但老师可以从一个教育者的角度提供自己所能提供的关爱,让这些孩子能在学校这个大环境体会的家庭的温暖。在课业方面,可以多对他们做些辅导。因为有父母在的学生可以接受父母的辅导,他们在学习上却没有人能辅导。这样保证了他们在学习方面的进步,继而可以带动他们对各类活动的参与信心。改善他们的情绪,使他们变的积极向上。

4、提高“留守儿童”的自我调控能力

“留守儿童”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。不同的自我体验,不同的自我控制,都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他同学一样健康发展,必须培养“留守儿童”的个人素质。

首先使他们学会调整自己的心态,提高自我控制能力、自我认知能力以及提高对社会的适应性,这能够帮助他们重建自信心,克服自卑、疑虑等不良心理;培养良好的自尊心,使其身心能够健康发展。

其次加强“留守儿童”的自控能力,提高意志力。鼓励他们提高自己的独立性,坚定性和自制力。

第三,倡导班里的同学多去附近“留守儿童”家做客,一起做作业,一起游戏。培养“留守儿童”建立良好的同伴关系及人际关系。良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架,也是儿童得到情感支持的来源之一,可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要,对“留守儿童”的身心健康发展有着不可磨灭的作用。

四、 总结

“留守儿童”的问题,是一个社会问题。我只是因为偶然间被一个“留守儿童”触动了,所以才悉心地去了解他们。继而发现了这一系列的问题。要解决这些问题,保证这些孩子的健康成长,需要太多方面的因素改善。我自己一个人做不到,只能尽我所能地去做我力所能及的事情。真心呼吁这些孩子的家长“如果你不得不外出,请尽最大努力消除你不在孩子身边时他的孤独无依!这关乎一代人的成长!”

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