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你的孩子会作文吗

发布时间:2013-10-17 09:40:26  

如何让孩子爱上写作文?

对低年级学生来说,教师要从孩子喜欢的角度出发,去开启孩子的心扉,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消解写作的神秘感,让他们去说自己想说的话,自己的真实感受,即“我手写我口”,作文水平才能有所提高。我在作文的启蒙教学阶段,把重点放在培养学生写作的兴趣和自信,让孩子“以情造文”,有效地提高作文教学效果。

一、玩玩写写,以玩促写

平淡枯燥的习作指导,学生易于疲劳,常有厌烦之感。明代教育家王阳明对如何激发儿童学习兴趣,曾说过这样一段话:“大抵儿童之情,乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰萎。公教童子,必使之趋向鼓舞。心中喜悦,则其进自不能已。”写作是艰苦的脑力劳动,但游戏为儿童创设了生动的情境,激发他们的情趣,同时也是发展儿童语言的重要方式。玩玩写写把动脑筋写变成动脑筋玩,化艰苦为乐趣,迁玩兴于写作,使其产生浓厚的表达欲,这样促使孩子写作文,写作效果自然会好。

在指导作文《吹泡泡》时,我就从玩入手,先让学生吹泡泡,在地上吹,看谁吹的大,吹的多;又一起到楼上吹,看着泡泡在阳光下闪着绚丽的色彩,荡荡悠悠地往下飘,刹时激起学生的强烈兴趣。再说说泡泡像什么,学生有的说像葡萄,有的说像糖葫芦,有的说像气球……我又让学生把泡泡当人,想象会说些什么,做些什么。学生有的说,泡泡飞到天上,跟白云姐姐捉迷藏。有的说,泡泡飞到大地妈妈的怀里,跟大地妈妈做游戏……学生的思维活跃起来,我又抓住时机,激发他们写的欲望,要他们自拟作文题,把所玩、所见、所感写下来。学生有了真切愉悦的体验,有了强烈的表达欲望,观察、思维、表达就在愉悦中和谐地统一起来了。

二、童话导入,激发兴趣

据心理学研究表明,刚入学不久的孩子喜好听童话故事,随着年龄的增长,逐渐转向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。童话故事图文并茂,深受低年级学生的喜爱,加上了注音,可读性强,孩子爱读爱看。童话既可激发低年级学生读的兴趣,又可以通过续编、看图编、改编等手段拓宽学生的思路,从不同的层面构建写作的平台。激发学生的写作兴趣,激燃学生的思维火花,激活学生的内驱力,在轻松、愉快的氛围中“爱写、乐写”,奠定良好的写作基础。

一天,有个学生读到一个《交换节》的童话故事,讲的是孩子们和他们的父母互换角色。结果闹出了各种各样的笑话,遇到了许许多多的麻烦。他在午间兴致勃勃地读给同学们听。事后,同学们纷纷议论起来,七嘴八舌地说着,要是自己一下子做了爸爸妈妈,会发生什么有趣的事。见此情景,我灵机一动,把下午的语文课临时改成了说话课,又鼓励学生把自己想的、说的话写下来。学生们在想象的天地里自由驰骋,这时在语文课中学到的读写知识、积累的词汇就会被积极地调动起来,也不再害怕作文了。

三、源于生活,激发创意

新课标要求学生作文时“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”,能“多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。要实现这个目的,教师必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由和有创意的表达。学生的想象之鸟一旦放飞,想象力就得到一次锻炼,创新的萌芽便又一次破土而出。

任何事物都是不断向前发展的,作文教学作为小学语文教学的基本要求,我们不但要使其发展,而且要让它朝着正确的方向发展。因为教学生作文不是为了培养几个尖子,也不是为了让学生掌握应付考试的技巧,而是为了让每一位学生都愿意写作文,都能够通过作文学会做人,学会思考,扎扎实实地掌握语言文字的基本功。教师只有切实加强作文的启蒙教学,才能最大限度调动学生的内在潜质,使他们的文章焕发出新的异彩。

四、注重思维,引导写法

传统的作文教学,往往在强调多读多写时,忽视对学生思维能力的培养。表现在作文的语感不强,语病较多,思路落入俗套,思维陷于混乱。为避免学生仓促成文,养成“想好再写”的习惯,在指导写作时,我要求学生每次作文都要在动笔之前想一想:根据题意,整理回忆脑中的材料,决定写哪些内容;确定先写什么,再写什么;哪些最能表现你内心的感情,必须详写,哪些只要略写;怎样抓住特点细细描写,哪里只要一笔带过等等。

当然,这些指导都是共性的。它们虽是写好文章的前提,却容易使学生的思维陷入窠臼。低年级学生天真幼稚,富有幻想。因此,教师不能把他们的思维囿于一格,加以框框,要让他们的个性充分展示,使他们的思维和表达不受到任何限制。学生写作文犹如工人盖房子,这就要求教师注重学生生活素材和语言知识的积累。具体训练中将读与写有机结合,以读为基础,以读仿写,由写促读,日积月累,写出来的作文自然而然就不同了,这也是避免千篇一律的有效途径。

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