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浅谈如何让孩子爱上拼音课堂

发布时间:2013-10-20 09:48:26  

浅谈如何让孩子爱上拼音课堂

广东省揭阳市揭西县上砂镇下联小学 庄娜萍

孩子上一年级了,对于许多的家长来说,本应是件让人开心的事,可大多数家长却有隐隐的担忧,因为孩子们需要过拼音关了,这个关卡是孩子学好语文的第一站。汉语拼音是低年级语文教学的首要任务,拼音学不好,直接给孩子们今后的识字、阅读、学习普通话带来很大的障碍。然而,一个七八岁的孩子在短时间内要识记一个个抽象单调的拼音字母,拼读一串串混淆不清的音节,的确是让人头疼的事。

俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”教师只有在尊重学生的个性、兴趣、爱好、特长以及意愿的基础上,才能有效地开展教学。那么,如何才能有效地提高孩子们学习拼音的效率,又能让他们在轻松、愉快的环境中学习呢?这是我们每位语文教育工作者应该不断思考,不断探索的!

执教三年来,在拼音教学中我进行了点滴尝试,使得学生能在乐学、好学、勤学、创造性学的轨道上发展。利用不同的教学方法使学生在乐中学,让学生心情愉快地获得知识。

一、 儿歌激趣,轻松学拼音。

一年级的孩子活泼、好动,思维处于半逻辑状态,主要是以形象思维为主,以无意注意为主,带有强烈的趣味性、直观性和感情色彩。趣味儿歌,朗朗上口,声声入耳,浅显易懂。为了让拼音和识字的有机的融合,我在教学中引用了大量的儿歌到课堂,使儿歌成为提高汉语拼音的有效教学途径。如:两个门洞mmm,一个门洞nnn,一把椅子hhh,伞柄朝上fff,伞柄朝下ttt,蚕儿吐丝sss。

二、 故事激趣,趣味学拼音。

处在这个年龄段的孩子活动好动,天真烂漫,他们的表达欲望十分强烈,表现力特别强。尤其是课上老师提出的问题,有些孩子尽管答得不对,但他们依然渴望表现,并乐于表现。回到家里,他们更是侃侃而谈的“小老师”,他们在家长跟前尽情地表演着自己所学的知识,尽管他们总是结结巴巴,语无伦次,甚至漏洞百出。抓住这一特点,我把一组组单调枯燥的音节编成了一个个饶有趣味的小故事。在教学j q x 和小 ü 拼的的规则时,我编了一个小故事。小鱼娃今天高高兴兴地来到拼音乐园,它一会儿跟n 捉迷藏,一会儿和l 比跑步,玩得可高兴啦!后来,它看见三个新朋友j q x,小鱼娃连忙说:“j q x 三位大哥哥,让我们一起做游戏,好吗?”j q x 说:“做游戏当然好,但我们有个条件,你跟我们在一起,必须摘下你的帽子。”小鱼娃

很想和他们做游戏,它二话没说连忙摘下帽子,拉着j q x 的手去做游戏了。听到这里,再出示音节,小朋友就有了一个大发现。我趁机引导学生引出口诀:小ü小,有礼貌,见到j q x,立刻就摘帽。“兴趣是最好的老师”,只要激发了孩子的兴趣,那么一切问题就迎刃而解了。

三、 游戏激趣,快乐学拼音。

教育家洛克说:“教育儿童的主要技巧,是把儿童应做的事,也变成一种游戏似的。”一年级的新生活泼好动是毋庸置疑的,要让他们安安静静地坐上40分钟,一定会让他们产生厌学的坏情绪。可想而知教学效率有多么糟糕。为了孩子们能有一个好的学习状态,我教学中用多种游戏方式贯穿课堂,给孩子们营造一个轻松活泼的课堂气氛,充分调动孩子们的学习兴趣。“摘水果”游戏——将音节写在卡片的背面上,将卡片贴在黑板上,让孩子们上台摘苹果,对拼对音节的同学直接将卡片奖励给他。“找朋友”游戏——将两个音节拉开距离,通过自己的认读及默读,确定答案后快读上台将其拼在一起成词语。“开火车”游戏——将全班分成若干小组,看看那组火车跑得快,奖励全组一颗“识字之星”。“听音找卡片”游戏——要求学生将卡片放在桌子上,老师快速说出一个音节,学生立刻从卡片中找出音节。课堂因为有了游戏,气氛很活跃,孩子们在课堂上开心地玩,在玩中

开开心心地巩固了拼音知识,可谓润物细无声。

四、 涂鸦激趣,动手学拼音。

孩子的世界很简单,很美好。他们对一切美好的事物都会抱着一颗很新奇的心去探索,尤其是对于五彩缤纷的涂鸦,对于他们有绝对的吸引力。所以,我会让孩子们拿起手中的画笔,跟着我描绘所学的音节。如:bǐ 、mǎ、huā等音节的绘画要求。此外,让孩子们在家里自制拼音卡片,在做卡片的过程中感知音节,加深对音节的拼读和书写。

五、 比赛激趣,快乐学拼音。

由于孩子们受年龄特征的限制,有意注意保持的时间只有20分钟左右,持续时间非常短。所以在教学中,我创设了“夺红旗”“夺星星”“男女赛”“小组赛”等一系列比赛。它既训练了学生拼读拼音的能力,又能使培养孩子的自信以及团结合作的精神,享受成功的喜悦。

六、 还原生活课堂,巧学拼音。

为了进一步提高孩子们的学习兴趣,使得抽象、枯燥、乏味的汉语拼音成为具体、生动、有趣,看得见、摸得着的东西,我在教学中创设了许多情景。如:模拟去超市买东西的场景;模拟去菜园参观的场景;模拟操场上做游戏的场景

等。心理学家认为,学生在观察感受时,擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态;观察后,用语言表达情境时,擅长用抽象思维的左半球处于兴奋状态。这样,大脑左右半球交替兴奋,可以挖掘出大脑潜在的力量,从而使孩子们在轻松愉快的氛围中提高参与的兴趣和意识。当然,作为我们教师还要努力创设最佳的情境,在平等互助下让孩子们做发现者、参与者和探索者。

作为一名老师,其最大的本事就是让学生喜欢自己所教的这门功课。只有喜欢,将学习看作是一种乐趣,一种享受,才能最大限度地获取知识。通过这三年的执教经历来看,小学教育中尤其是汉语拼音的教学而言,教师只有根据学生的心理“寓教于乐、善于乐教、乐中施教”才是一种卓有成效的教学方法。它的作用和达到的效果是其他任何教学方法所不能替代的。

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