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儿童文学体课文《蜘蛛脱险》教学设计1

发布时间:2013-10-20 10:41:38  

儿童文学体二度教学设计

课题《蜘蛛脱险》

——福建省学科带头人

集美大学培训基地

《蜘蛛脱险》教学设计

——西师版五年级上册

福建省浦城县实验小学

设计理念:

本课是西南师大版第九册第七单元的第三课,是一篇写动物的精读课文。课文情节跌荡起伏,写的是一只蜘蛛“遇险—脱险—再遇险—再脱险”的事。这个故事生动易懂,学生通过预习就能读懂。叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能??”我精选了两部分教学内容:

1、学习作者用词的准确和恰当运用修辞的表达方法。2、用第一称改 1

写故事,进行创造性语言训练。鼓励学生大胆想象蜘蛛遇险、脱险时的语言和心理活动,写出富有个性的、体现童真童趣的语言,增强学习的趣味性。跳出课文教语文,实现语文教学的美丽大转身,在语文实践活动中既培养学生的听、说、读、写能力,又在愉快的学习氛围中凸显语文教学的本色。

教学目标

1、学会本课生字,正确读写和理解带生字的词语。

2、读懂课文,了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强, 不沮丧灰心,不自暴自弃的启发。

3、学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。

4、运用教材,进行创造性语言训练,用第一称改写故事,增强学习的趣味性。

课前准备

1、多媒体课件。

2、搜集作者和蜘蛛的有关资料。

3、完成预习导学。

教学重点

学习作者的表达方法。

教学难点

运用教材,进行创造性语言训练,用第一称改写故事。

教学课时

一课时

教学过程

一、创设情境, 揭示课题

2

1、出示课件:孩子们,请看大屏幕,是谁呀?老师从你们的表情中我看出了你们很喜欢蜘蛛侠,谁想夸一夸蜘蛛侠。(正义、勇敢、乐于助人、舍己为人)

2、揭示课题

师:在同学们的心目中,蜘蛛侠是正义、勇敢的代表。那真正的昆虫蜘蛛身上又有什么特点、品质呢?今天我们学习课文《蜘蛛脱险》(板书)

3、跟老师一起写。(蜘字是左中右结构,三部分要写得窄一些,这个字的布局才合理;蛛字的撇和捺要像蜘蛛的脚一样伸展开来;脱字的月字旁要写窄一点,险字的左耳刀的竖是悬针竖。)

二、检查预习,梳理课文

1、蜘蛛为什么要脱险,它到底遇到了什么危险?昨天,我们已经预习了这篇课文,谁知道蜘蛛遇到了什么危险?(相机板书) 身陷火海

蜘蛛

身陷“海洋”

2、这篇课文主要写了蜘蛛什么的故事?

三、品读重点段,体会写法。

(一)、第一次历险

1、这只蜘蛛可真是多灾多难,危险接二连三降临到它身上,它是怎样面对危险,在危险面前,它表现得怎样呢?让我们一起走进蜘蛛的第一次遇险。请大家拿出笔用“——”画出蜘蛛的第一次遇险、脱险的句子。谁来读一读。

课件

蜘蛛兴高采烈地爬着。不一会儿,也许是因为觉得热而感到不安,它顺着断面跑到了尽头,迎接它的却是一片火海。蜘蛛又奔到另一端, 3

那儿也是一片火海。它在劈柴的整个断面上跑了一圈,停下来,呆住了。

这时,火已包围了这根劈柴,支撑着它的另一根劈柴坍(tān)塌下去了,轰隆一声,这根有蜘蛛的劈柴突然垮下。

我以为,经这么一撞,蜘蛛大概已经粉身碎骨了。但是,当我捡起那根劈柴的时候,蜘蛛却生气勃勃,在地板上跑起来了。

评价学生读(你很沉稳,读得慢条斯理,看来,这只蜘蛛对于熊熊大火马上要烧身的可怕景象并不紧张,也不害怕。你们说,这会真实吗?)那要怎样读呢?

2、学习用词的准确。

细心的同学一定发现了,文章作者普里什文写蜘蛛的这一次历险运用了什么修辞手法?(拟人)你从哪里看出来?

兴高采烈——不安——呆住——生气勃勃

爬 跑 奔 停 跑

普里什文真不愧是倾听鸟兽之语,草虫之音的异能大作家。连蜘蛛怎样的情绪他都知道,普里什文是从蜘蛛的哪些动作感受到它的情绪的?同学们找一找动作的词,并圈起来。(爬 跑 奔 停 跑)

3、指导朗读

普里什文从蜘蛛脱险中一系列动作的变化中,感受到了蜘蛛情绪的变化,普里什文不仅观察细致,而且用词准确形象。这是写动物的文章,朗读时读到最高境界,我们能够通过这些文字看到蜘蛛急切逃生时的动作,感受到蜘蛛急切逃生时的神情,听到蜘蛛急切逃生时的心理话。谁再来读一读。(播放火燃烧的音效)

①指名读

②全班读

(二)、第二次历险

4

评:读得真是入情入境,老师仿佛亲眼目睹了蜘蛛惊心动魄的逃离火海的经过。

蜘蛛脱离危险了吗?哪个词看出来?(生机勃勃)

好一个生机勃勃,蜘蛛终于安全脱险了,我们也终于可以松一口气了,可是正在这当儿,第二次的(生:危险又降临了。)蜘蛛又遇到什么危险呢?你从课文的哪些句子看出来?

课件

这时,我的小狗发现了它,而且像往常碰到昆虫时一样,淌出了一大滩口涎,形成了一片口涎的“海洋”。在这片“海水”当中,影影绰(chuò)绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。

1、学习修辞手法

普里什文写蜘蛛的第二次遇险又运用了什么修辞手法?(生:比喻)从哪里看出来?

2、体会用词的准确

①小狗淌下来的口涎有“海洋”那么大吗?(生:没有)

②为什么普里什文把小狗淌下来的口涎比作“海洋”?(生:是相对蜘蛛的小来写的。)

③从哪里看出蜘蛛很小?(生:影影绰(chuò)绰)

④影影绰(chuò)绰是什么意思?(生:模模糊糊,不真切。) ⑤看来蜘蛛都被口涎淹没了。我们把这段话改一改。

3、比较这两段话,说一说哪段话写得好,好在哪里?

这时,我的小狗发现了它,而且像往常碰到昆虫时一样,

淌出了一大滩口涎,蜘蛛淹没在口涎中。

这时,我的小狗发现了它,而且像往常碰到昆虫时一样淌出了一大滩口涎,形成了一片口涎的“海洋”。在这片“海水”当中,影影绰(chuò)绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。

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我们来读一读这段话,感受口涎的浩瀚和蜘蛛的弱小。 4、指导读第二次脱险句子。

过渡:弱小的蜘蛛啊!真是不幸哪!刚刚火里逃生,汹涌的口涎又向它喷泻下来,蜘蛛害怕了吗?屈服了吗?蜘蛛怎样面对第二危险的呢?谁来读一读蜘蛛的第二次脱险。

课件:

渐渐地,“小岛”动弹起来,从“海里”爬上了“陆地”,蜘蛛似乎只剩了两条腿,但后来变成三条,四条??就这样,粘在一起的腿都舒展开了,它很快向一个黑暗的角落爬去。

指导朗读,语速放慢,读出蜘蛛从“海里”爬上了“陆地”的艰难。

四、感悟作者写作的原因

1、学到这里,你脑海中,你感受到这是一只怎样的蜘蛛?

小结:通过学习,我们不仅知道了课文写什么?而且知道了普里什文用什么方法写?

课件:文章写什么?文章怎么写?为什么写?

蜘蛛遇险 观察细致 情感共鸣

脱险 融入感情 受到启示

再遇险 用词准确

再脱险 运用修辞手法

还有一个问题,老师不明白,普里什文为什么要写这篇课文呢?谁能帮老师的忙,从文中找到答案。

2、普里什文为什么要写这篇文章?

①作者的经历与蜘蛛的历险极为相似,对蜘蛛脱离危险的经历产生强烈的情感共鸣。请女同学读一读普里什文与蜘蛛相似的经历。

②普里什文从中得到什么启迪?

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这是对他自己的启示,他用心地写下这篇文章,也是想给所有的

读者的一个启迪,那就是:在面对困境的时候不要怕,也不要在灾难

之中沮丧灰心,自暴自弃。

课件:在面对困境的时候不要怕,也不要在灾难之中沮丧灰心,

自暴自弃。

3、你有遇到困境的时候吗?谁来说说你遇到过什么困境?我们

来劝一劝他(全班:在面对困境的时候不要怕,也不要在灾难之中沮

丧灰心,自暴自弃。)

四、改编故事

这只蜘蛛真勇敢,而且很坚强,虽然很丑陋,但我们不由自主喜

欢上它了,现在让我们把自己当成这只勇敢坚强的蜘蛛,以第一人称

来改编这个故事。题为《蜘蛛历险记》,请同学们展开丰富的想象,

“我”在历险过程中会说什么,心里又会怎么想呢?

例: 蜘蛛历险记

我是一只蜘蛛,我长得很丑陋,可是我很坚强,很勇敢。 有一次,我在主人的壁炉里玩耍,我在一根劈柴的断面上兴高采

烈地爬着。突然,我觉得一阵阵热浪向我袭来,我想:怎么回事呢?

赶紧去看个究竟,于时我顺着断面跑到了尽头,“天哪!前方是一片

火海。”

??

2、交流练笔。

五、收束全课,升华文理

1、读作者给我们的启示。

2、一只小小的蜘蛛,虽然丑陋,但给我们带来了这么感人的故

事。我们生活中,动物无处不在,只要我们做一个生活的有心人,仔

细观察,还有很多有趣的动物故事等着我们去发现,去探索,从中可

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以告诉我们很多生活的启示。

六、推荐书籍,延伸阅读

普里什文(1873~1954),是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的作家。被称为怀有强烈宇宙感的诗人,具有倾听鸟兽之语、草虫之音功能的学者。同时因其作品所体现的善待自然、敬畏生物的思想和情感,又被看作是世界范围内生态文学的先驱作家之一。作品有《飞鸟不惊的地方》、《跟随神奇的小圆面包》、《大自然的日历》、《林中水滴》等。

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