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自尊心孩子前进的动力

发布时间:2013-10-20 10:41:40  

自尊心孩子前进的动力

一年级组教师 王洪玉

一年级学生活泼好动,对于学校的各项纪律都一知半解,当然犯错误的现象也络绎不绝。“老师毕某拿我东西!”“老师毕某推我!”“老师毕某给我们捣乱”……,每当这时候我都会露出无奈的表情。这天邻班的孩子哭着来找我,我一了解又是毕某惹的祸。我心中火气高涨,找他来询问,他却理由多多,最后只能请来家长。

他妈妈气的脸色煞白,开始了“教育”......说的嘴边泛起白沫,孩子如同霜打的茄子——蔫了。这些都是孩子的错!错在哪,妈妈已经教育了,“保证”从孩子嘴里出来:以后不再犯错误,并向人家赔礼道歉,主动承担医疗费用。事情处理到这种程度似乎就完了,家长仿佛也松了一口气。可我却拿出纸和笔,当着他与家长的面拟定一份协议:如果因为自己有意淘气使自己受到伤害,责任由自己承担!伤害了其他同学,要赔礼道歉,家长垫付的医药费要以力所能及的方式偿还!

这次他真的害怕了,正要乖乖的在协议上签字。家长立即制止:“想好了再写!写了就要负法律责任的!”我偷偷地笑了:只有这时,家长才真正意识到责任!才真正提醒孩子要对自己的行为负责!

协议签好了。家长忧心忡忡地走了。我且不想这张协议在法律上是否生效,只是要求孩子每天早晨来我办公室读一读,以示提醒,再顺便询问一下他的表现。

日子过得很快,转眼一个月过去了。毕某每天如约来我办公室。虽然仍是很紧张,但从不隐瞒自己的过失。看得出,每当一天一次都不曾

犯错误时,笑容就会同时悄悄地爬上我们的嘴角......我和孩子一次次共同分享战胜自己克服缺点的喜悦。

今天,我给他写了一句话:继续努力,战胜自我,你会越来越好! 他离开办公室时表情庄重,然而透过稚嫩的行为,我感受到了孩子的自信!

有一天,他悄悄地告诉我,说不想来办公室了,怕同学们认为自己是坏孩子。我说:“可以,只要不再犯错误,完全可以不来的。”可第二天,他还是来了。我问:“不是说好不来了吗?”“还是来吧,只要能改正错误,做个好孩子,就不怕别人笑话了。”他还说自己昨天犯了一个小错,在教室里往地上扔一张纸,挨了批评。我问:“打算怎样警示自己?”“中午捡操场上的纸吧。”“我和你一起捡”我说。中午,孩子履行了诺言,我也履行了诺言。我在班上,与其他孩子交流,并讲了捡纸的事,请求同学们用一颗包容的心善待每一个同伴......

他每天清晨仍旧自觉自愿地到我办公室,目的是警示自己一天别犯错误,而我清楚:孩子更期盼我的鼓励给他们自信。

德育案例分析 ——当我面对“告状”

德育案例分析

——当我面对“告状”

但凡当过中学教师,尤其是在低年级都会碰到这样一个问题:中学生动辄向老师来告状,真是使得老师哭笑不得。不论是在课上还

是课下。不知有多少次当你讲课正在关键处时,一个小手高高地举起,随后就听到:“老师,他把玩具带到学校了,我看见了。”“老师,某某上课吃东西呢。”等等,不但影响了自己的课堂教学,还得替他们处理

“紧急”诉状,让你既头痛但又不得不面对。到了课间时更是川流不息得跑到你面前叽叽喳喳,但还没等你将他所告的内容听明白,就又转身跑去玩了,仿佛他的目的就是告状而不是让你帮他解决。你认为这是一个问题吗?但它又不是什么原则性的东西。你认为这不是原则性的东西不去理睬吧,而小学生却整天接二连三的来告状,使你坐立不安,心烦头痛,坐在办公室里也不是滋味。

有时候也会经常听到一些类似的报道,说某某教师因为被学生的告状烦透了,居然想到让那些告状的孩子在门口罚站,以示警告,还有的教师为了图个清净,往往简单了事,把“原告”和“被告”统统叫来,然后狠狠地训斥一顿,这样就算完事了。这样的解决办法虽然在当时来看确能起到杀一儆百的作用,但是却带来后患无穷,孩子是认为自己在同学当中受了委屈,需要老师帮助解决,所以才来告状。从另一个角度看,这也正是孩子对老师的一种信任,若老师只是以简单,粗暴的方式解决,不但不能真正的解决问题,相反影响了自己在学生心目中的地位,使自己与学生在交流中产生了隔阂。

作为教师,不论从学识、资历都比学生高,在学生面前是长辈,是智者,毕竟他们还都是孩子,不能跟学生们一般见识,要冷静思考,

作出判断。那么要解决学生爱告状的现象,首先得弄清楚他们因为什么对告状乐此不彼:

1、学生认为自己在同学当中受了委屈,或者发现了班级中的不良现象需要老师帮助解决,所以才来告状。

2、有些孩子特别想引起老师的注意,尤其是希望得到老师的表扬,而来告状的。

3、希望与自己不友好的人或自己妒忌的人倒霉。

不管出于什么原因的告状,现象一频繁,对教学秩序中就是一种影响,更能导致某些学生产生狐假虎威、依赖心理。因此我觉得,对学生的课堂告状行为,教师应当采取这样的态度:冷处理,不批评,不表扬。

有一次,一个学生状告某同学做小动作,我不表扬,反而这样对他说:“上课做小动作当然不对。但是他那么小的动作,你都能看到,你上课专心吗?”我可以看到,那告状的学生和边上不少学生的脸上都出现了很意外的愕然的表情,在他们的心理预期中,老师是应当批评被告发者,表扬告状者的。

我对学生说:“管纪律是老师的事,班级里除了个别同学老师指定他管理纪律之外(比如纪律委员),其他同学都应当认真听老师讲课。哪个同学在做小动作,在讲悄悄话,老师都可以看见,听见。必要的时候,老师会管的。你们每个同学只要管好自己,认真听讲,那么课堂就会很安静,每个同学就都能很好地听课学习。”

由此可见,学生告状多是小事,但我们也不能轻视敷衍,应该

认真对待。若学生来告状,我们教师首先要了解事情的真相,切不可

草草了事,根据事情的大小做出恰当的处理。对爱“告状”的学生,

要摸清他们的心理动机,对出于班级的责任感的告状,我们要支持鼓

励,但要引导他们不要事事都依靠老师;对出于自我表现的,要为他

们创造更好的表现机会。帮助学生提高是非观念,及自我解决问题的

能力。只有这样解决,才能收到良好的效果。

一年级德育教育的几点体会

作者:徐治英 文章来源:本站原创 点击数: 1562 更新时间:2004-5-5

我所教育的接受者是一年级的学生,由于年龄小、自控能力差、纪律涣散,在他们身上多多少少还存在着自私、任性、依赖性强、缺乏同情 心和互帮互助的精神,是学前儿童向少年先锋队过渡时期,处于过渡时期的一年级学生,经过一年的学习生活对小学已经适应,对有些事情感到无所谓,容易染上坏习惯,在这一阶段,如果我们抓得不得力,往往就会出现走歪路的现象,所以我在抓好教学的同时,加强了对他们进行思想品德的教育。我的具体做法是:

一、 加强爱国心、树立集体观念、感受集体温暖的思想教育。

由于一年级学生的基础素质相对较差、对国情国力和社会知识了解的比较少,难免具有片面性,为此,我在教学实践中,本着即教书又育人的原则,把德育教育贯穿于整个教学活动的始终,广泛利用教学阵地对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育,努力培养他们成为有理想、有道德、有文化、守纪律、有中国特色社会主义的建设者和接班人。

首先在培养一年级儿童的爱国心方面,我以国情教育为依据,以现行教材为内容,如:升国旗、唱国歌,组织学生看爱国主义图片,并结合课堂教学,使学生感到中国历史的悠久,感到中国的强大、自豪。如:语文课文中的“我是中国人,”简短的儿歌“北京天安门”等等。这一系列与教材亲密结合的教学,使学生由衷地感到作为一名中国人是光荣的、是值得自豪和骄傲的。作为中华民族的子孙后代一定要奋发努力,无愧与我们的祖先。

其次,在树立集体观念方面,我主要对学生进行以集体主义为理念的价值观教育、教育学生明确集体主义观念,因为集体的好坏直接影响我们每个人。团结温暖的集体,有利于我们学习和成长,反之,不利于我们茁壮成长,我们同学都是班级体的一员,我们班级体的好坏,是由每个同学决定的。在教育中我结合五项竞赛活动,增强学生的集体观念。如:班级参加五项竞赛活动,活动中的46名同学就构成了一个集体,如果46名中的一位同学违反了五项竞赛的某一项,那么我们班级就很难取得好的成绩。优异的成绩需要团结的力量,需要顾全大局,相互协作的集体主义精神。一句话,少不了“凝聚力”。是的,只有大家的齐心协力,我们班才会多次在五项竞赛中被评为优秀班级。

再次,在感受集体温暖方面,我针对个别同学提出,“把特别的爱给特别的你”的要求,开展一系列相应的有效活动,如成立“手拉手”活动,号召大家与生活较差的学生成立“手拉手”互助组来激发学生的爱心,为贫困生捐款、献物,如笔、本子等学习用品。通过“手拉手”活动,贫困生不但得到了大家的关心,也增强了自信心,并树立了正确的“自我概念”。活动中让学生感到每位同学生活在这个集体中都感到温暖,为这个集体感到自

豪,并体会到成功时,沉着冷静;失落时,振奋精神。让学生抛去忧愁、烦恼,走向身心健康的轨道。

二、 优良传统的道德教育

培养学生优良的品德是我们小学教师义不容辞的任务。为此,我通过三个方面着重培养学生具有文明礼貌、诚实守信、勤奋学习、遵守纪律的良好品德。

一是典型事例的优秀品德来感染学生。

结合班会、晨会课向学生进行文明礼貌教育,如见人要热情地打招呼,要爱护公物,不随地吐痰,不乱仍果皮,不损害花草树木,培养学生具有优良的品德、文明的行为、活泼开朗的性格。我特别注意让学生通过周围发生的事受到启发和教育使他们从小就成为爱集体、爱劳动、讲文明的好少年。

我还通过故事《让座》、《送老爷爷过桥》对学生进行助人为乐的教育,而且注意日常生活中引导学生为别人做好事。在班级,我还抓住典型的事例教育学生要拾金不昧,例如:有一次袁瑜在操场上拾到两元钱,她拾到钱后,就主动地把钱交给了我,后来归还失主,我抓住这件事,让学生们讨论你捡到东西应该怎么办?学生们纷纷表示要向袁瑜学习,做拾金不昧的好少年,从那以后,同学们不管捡到什么东西都会交公,找不到失主的东西,我们就存放在节约箱里。用在那些生活困难的学生身上。

二是通过现实生活的事例来扣击学生的心弦,激起感情上的共鸣。

帮助学生克服任性、固执、发脾气的不良品德,对学生进行良好的品德教育,必须通过学生能够理解的活动内容和方式来进行,方法要活泼生动、易于理解,要避免空洞的道德说教,我采用给学生讲故事,给他们讲哪些该做,哪些不该做,哪些行为是好的,哪些行为是不好的,及时肯定和表扬他们的优良行为,劝阻或制止不良的表现等等,对于正在发脾气,处在任性固执状态下的孩子,暂时让他安静下来,不要求他马上执行老师的指示,更不要肯定或否定他的行为是否正确,因为他们在这种不正常的状态下不可能接受意见,更不可能接受要求,但这不等于对学生的不良行为不教育,而是把教育推到学生不再激动时进行,我利用故事中描写的有关任性、固执、发脾气的的人可笑、可悲的情节,让学生们明白一个任性固执、爱发脾气的人是多么的不好,多么的不受欢迎,当学生听到这些后,会感到不好意思低下头,这时再向学生进行合理的要求。我想,学生才会接受而使他们有强烈改正这些缺点的愿望。

三是通过“小品”宏扬传统美德。

诚实守信是我国的传统美德之一,德育大纲要求为人要正直。如今让学生体会在当今社会中,“诚实守信”重要性和价值,通过感染熏陶学生的人格,使他们能向更高的境界发展,做到“表里一致”。在教学中,教师要准确地理解和把握契机,恰如其分地进行教学,我紧紧抓住学生喜欢的“小品”进行直观形象的教育,对班上一些不良的行为,编出“小品”向大家表演,然后让学生谈一些看法,写一些感受,让学生在自主、愉快的活动中去感悟。提高学生的思想道德素质,培养学生完美人格。

工作实践,使我体会到对学生的思想品德教育,一定要坚持正面的、耐心的疏导原则,不要认为光凭说教就可以达到目的,而是需要教师作一位有心人,只有这样才能结出累累硕果。

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