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优化留守儿童心理品质,提升数学学习能力

发布时间:2013-10-21 11:35:26  

优化留守儿童心理品质,提升数学学习能力

摘 要: 课程标准要求不同层次的学生获得不同的数学知识。

随着留守儿童学生比例的增大,关注留守儿童学生,转化后进生,

防止厌学是目前数学教学中普遍存在的亟待解决的问题,也是我们

进行教学改革,实施素质教育,实现让不同层次的学生获得不同的

数学知识的重要体现。

关键词: 心理品质 数学学习能力 智力因素 非智力因素 对策

要让不同层次的学生获得不同的数学知识,就要研究这些学生的

心理现状,

儿童数学学习心理作一分析。

一、智力因素方面

1.思维能力差,主要表现在以下三方面。

(1)具体思维与抽象思维发生矛盾。进入中学后数学内容增多,

对抽象思维的要求突然提高,有些学生一时不能适应。如在学完“和

的完全平方公式”后,展开(2x-2y)■,(x+y+z)■类型的题会

出现困难,原因就是学生学习字母表示数时,未能理解透彻,从而

带来数学学习的困难。

(2)思维的惰性与思维的灵活性发生矛盾。思维的惰性是学生学

习数学困难的一个重要原因。只要问题的条件有少许改变思维便卡

壳。在学完有理数后,总有部分学生认为a+3比3大。尽管数的范

围已从非负有理数扩充到有理数,从方程领域扩展到了不等式,但

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