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正确对待孩子间的争执

发布时间:2013-10-22 08:01:41  

正确对待孩子间的争执

英都中心幼儿园:谢秀琴

在日常生活中, 常常发现一些孩子在一起的时候, 为了争玩具,为了在游戏中争扮一个角色而发生争执,甚至会出现动手打人的现象。许多老师遇到这些情况总会很激动,对打架的孩子大加训斥,甚至加以处罚。其实,小朋友之间打打闹闹是常有的事情,教师应当正确看待孩子间的争执,不必夸大其辞,大动肝火,而是应该帮助他们培养正确的态度与处理方式。

首先,从孩子心理发展的角度来看,争执的产生是孩子成长过程的产物,也是儿童社会化发展的一个重要内容。

我们知道, 处理好自己与周围的人之间的关系, 懂得在社会的环境中,从自己的角度出发去做事,学会在事情的发生过程中,处理好自己与事情,自己与别人之间的关系, 这是成年人在不断的实践中摸索出来的。学会这种本领,正是从孩子的争执开始的。人是一种社会的动物,每天都要面对许多人和事, 如何面对呢?关键是要有积极的处理态度,一味地害怕事情,或者躲避事情, 是不好的,当然如果以为只要争就一定要得到, 教给孩子什么都一定要争赢, 那也是错误的。要教给孩子,在事情的发展过程中, 自己寻找解决问题的方法,争执则是寻找解决问题的方法的开始。所以说,孩子的争执是孩子社会化发展的开始。

但是,现在的孩子生活在当今,都是宝贝,少不了家长们的疼爱、娇宠。家长事事顺着孩子,只要孩子喜欢,什么都是他的。我们班的丁丁就是这样的孩子。每天上幼儿园都是爷爷、妈妈一起来送,回家则一起来接,有时还会动员全家四口来。他想要什么,就粘着妈妈直到得到为止。久而久之,丁丁便形成一种概念:只要自己喜欢,谁都得听自己的。

有一次,童童在自己的座位上搭积木,快搭完了,便离开座位去找一块拱形的积木。丁丁跑过来了,一屁股坐在童童的座位上,接着搭起来。童童回来了,对丁丁说:“这是我的座位。”丁丁嬉笑着说:“是我的。”旁边的小朋友也说:“是童童的,那是童童搭的。”丁丁就是不让,还说:“是我的,是我的。”看到这里,我便走过去对丁丁说:“丁丁,你是不是也想搭积木?” 1

丁丁点点头,“可是这个积木童童还没有搭完,等她做完了你再做,好吗?”“可是,我来的时候她又不在。”“你可以先去找一份其他的工作,童童做完了,让她通知你好吗?”丁丁不情愿地在椅子上挪了好一会儿,一把推翻童童搭好的积木,说:“我才不玩呢,还你。”

孩子是社会中的一员,他们要学会如何与人交往,在这一过程中难免会与他人之间产生矛盾,我们不可能事事都照顾得到。孩子在面对这些问题时,他们就要试着寻找解决问题的方法,若自己不懂得处理,可能矛盾会愈演愈烈,导致不良后果。

其次,孩子之间的争执,有利于提高孩子解决问题的能力。

孩子间发生争执时正常的,教师应该明白活泼好动的孩子在一起玩耍、游戏时,发生一些矛盾是难免的,不要小题大做,更不能把孩子之间的争执等同于成人之间的矛盾。要认识到发生争执对于孩子的成长是有利的:在争执中孩子们学会了用言语来申辩,在这个过程中,他们可以逐渐地正确认识自己,认识自己与别人之间的关系,学会相互之间的理解、合作、建立正常的伙伴关系。这对于他们日后的长大成人处理人与人之间的关系是大有益处。孩子不友好行为的产生多数是因为缺乏交往的技巧,不会谦让引起的。因此,处理这类事要看与孩子争执的情况来区分:对于比较大的孩子,就说你是哥哥因该让让小朋友;差不多大的,就说你比他聪明因该让让,让他也变得聪明些;对于年龄太小的,就说你还没有长大,还没有到玩的年龄。这样先解决纠纷,再让孩子叙述事件过程,有申辩机会。作为孩子成长与发展的引导者和促进者,使其在一定程度上获得解决这类面问题的一些简单的方法与技能,虽不能说通过一两件事情就能让孩子很快地掌握解决问题的方法,但至少可以让孩子通过这样的事件,了解一种解决问题的基本方法与模式,在其经验中留下一个初步的印象,从而让他学会自己能够解决问题。

但孩子们在游戏中发生了矛盾和争吵,教师有时也不必急于出面干涉,尽可能让孩子在矛盾情景中,学会正确处理人与人之间的关系,学会自己独立解决纠纷,形成独立解决问题的能力。有一次,两个小朋友为争一本书发生纠纷,各不相让,都要先看,一名幼儿说:“我先拿的这本书,你让我先看吧。”另一名幼儿说:“我也就想看这本书,你要先看,我就没有看的了。”这时,我在一 2

旁观察着,看看他们下一步如何处理。他们争执了一会儿,有一名幼儿说:“咱俩一起看吧,我讲给你听。”另一名幼儿表示赞同。这就是说当孩子出现纠纷时,教师应注意观察事态发展,也许他们会解决地更好。很多时候,幼儿的能力比我们想象的要高出很多。放手让他们去做,对于幼儿来说,即是能力的培养,又是经验的积累与丰富。

三、孩子争执有利于个性发展。

一个正在向独立、自我完善方向发展的孩子不可能事事同别人保持一致,差异是极为正常的,发生争执也是不可避免的。但多数情况下发生的争执对帮助他们成长,是很有价值的。

上个星期的一节活动课上,三个小朋友们准备一起玩过家家,静怡正在分配角色,可是伦伦和天天都争着要当爸爸,谁也不愿意当孩子,于是便吵了起来。这时,静怡便一本正经地说:“我觉得伦伦比天天高,让伦伦当爸爸,天天你当孩子,妈妈等一下买糖果给你吃,好吗?”天天一听有糖吃,高兴得直点头。就这样,孩子间的矛盾被一句看似可笑的话给解决了。不仅如此,在争执的过程中,孩子们丰富的想像力和表达能力得到了交流,还锻炼了辩论的才能。最主要的是,他们都表现得很有主见,不轻易放弃自己的目的。在我看来,这些性格特点是很重要的。

总之,争执,是一门功课,是幼儿相互学习相互适应、提高交往能力而付出的代价。由此,幼儿的想像力和表达能力得到了提高,还锻炼了辩论才能。所以,教师完全可以用豁达的心态看待争执,理智地引导幼儿在争执中学会掌握一些交往技巧,比如宽容别人、谦让同伴、坚持自我、勇敢面对责任等等。让幼儿运用智慧自己解决问题,是合乎实际的,也是合乎心理健康的。 3

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