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教师提高教学质量的方法

发布时间:2013-10-25 08:01:37  

教师提高教学质量的方法

一、执行一个教学模式:课堂教学采取 “复习铺垫——明确目标——尝试自学——尝试练习——教师精讲——强化练习——师生小结”的教学程序 。 这个教学模式归纳起来就是:“知道任务,先学后教,重视练习,当堂达标”。取消以讲授为主的教学方法和教学模式,拼弃课堂任务不清、方法不明、程序混乱、大讲特讲、很少训练、课外作业多的教学,使课堂教学走向朴素、务实、高效、有矩可依的路子。 对于艺、体、科、思、综等考察学科,语文、数学两个学科中的略读、自读、复习、计算、习作、考试、操作、积累、运用、室外实践等数量不多的课型,可以对这一流程进行调整。

二、增加七种学习方法:

1、课前要有2—3分钟的说话、背诵、演讲、口算等练习,用这些代替大部分课前唱歌。 课中要有10-20分钟左右的正式的笔纸课堂作业,提高对文字书写和书写格式的要求,课外作业则安排背诵、小楷、预习内容。课中的笔纸课堂作业要当堂面批面改,重点是对差绩生。

2、 结课前要有3-5分钟左右的反馈矫正和补救性的二次教学,哪些学生没有达到预设的学习标准要在教案的后面进行记载。

3、课的开始部分有5—10分钟学生自学时间,教师课前要设计 好自学提纲、课中要展示好自学提纲。

4、自学时,要指导好自学提纲的使用,自学提纲可以以“我的工作表”为形式固定下来,也可以把它列为每天固定的笔纸作业之一。

5、课尾要有3—5分钟学生对本节课基本知识、基本能力、学习方法三方面收获的小结,具体小结时可以细化一些,可以把小结列为学生固定的、以日记为形式的、名为“我的收获”的笔纸作业之一,要用一段时间对学生进行指导。

6、课中要有一定时间的生生之间合作、交流、互助形式的学习,要确定小组合作学习的组织方法、学习规范、基本规则、小组人员分工。

7、用一定的方式告诉学生本节课的学习程序和时间分配。

三、教案要求七个设计:

1、要有表述清楚的、符合教材要求的、全班学生都应完成的教学任务,有表述清楚并且准确的教学重点、难点、关键点。备课主要“备教材、备学生、备方法”,这个教学任务是指共同目标,按新课程要求学生可以自己确定的学习目标属于个别要求,另当别论。

2、要设计供课堂练习和课堂作业使用10—20分钟的3—4组习题,这些题组指的是教师根据教材要求、根据学生情况、根据教学目标、根据教材课后习题自行设计的。

3、要有问题设计,问题要有问题价值,并把问题作为学生产生学习的原因。

4、要有学习方式方法设计、教学环节流程设计。

5、要设计自学提纲,帮助学生确定“我的工作表”,“我的工作表”的形式应当有相对固定的形式。(建议“我的工作表”的形式:1、这节课我的学习任务是: 2、在任务中,我的学习重点是:3、这节课我的学习方法主要有:4、这节课我的收获是(知识、能力、方法三个方面):5、这节课我的任务没完成的是: 6、这个任务我补充完成的时间和方法是:)

6、教案要体现“复习巩固、明确任务、自学自练、精讲导学、课堂作业、反馈矫正、学生小结”等环节。

7、教案后要有任务完成情况的记载(哪些内容没有达到标准、 哪些学生没有达到标准),并把它作为下节课教学的起点、复习点和切入点,或作为课外辅导点。也叫“课后记” 对教案编写的这些要求,要纳入教案编写指导、教案检查考核, 指导与考核要把重点放在实

质内容上,不能只重视教案的格式是否合适、项目是否齐全、书写是否工整等形式内容上。

四、对学习常规做五个调整:

1、取消练习本,增加作业三本,训练学生规范书写。

2、减少体现知识梗概或课文大意的板书,增加体现学习任务(如目标)、学习方式(如自学提纲)、学习资源(如小资料)、学习评价(如优良可、小红花)等的板书。

3、减少课外作业,增加课内作业。

4、减少师生问答式和分析讲解式的教学,增加读书、朗读、默读、背诵、讨论、圈点、勾划、书写、自学、发现并解决问题方式的学习。

5、减少优生学习机会,增加差生学习机会,如增加对差绩生的提问、板演、面批等。

五、树立两个教学理念

1、 树立“教师服务”的理念。

2、 树立“人人都能学会”的理念。

六、简化好课的评价标准:

1、全体学生能够明确并完成全部学习目标(即知道目标,当堂达标)。

2、学生有足够数量的训练、练习和作业,足够数量的学习时间, 把学生有效学习活动所用的时间占课堂总时间的比率作为评价课堂教学优劣的标准之一,除教师的导语、组织语、评价语和过渡语外,知识传授时间控制在5——10分钟之间。(即先学后讲,少讲多练) 学生学习积极主动,精神饱满,参与意识强,有情感态度方面 的变化,只有个别学生个别时间游离于课堂之外。

课程改革的新理念集中体现在突出强调培养创新精神和实践能力、科学和人文素养,大力倡导各科教学都要实现?自主、合作、探究?教学,实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教 学方式和师生互动方式的变革。但这些都建立在扎实的“双基”之上,没有第一维度目标的实现,就不可能有二、三维度目标的完成。在“实效课堂”的基础上,我们也像兄弟学校一样,采取多种教育活动提高学生综合素质。

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