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农村初入学儿童的心理问题及对策

发布时间:2013-10-27 12:51:59  

农村初入学儿童的心理问题及对策 入学学习是儿童生活中的一个重大转折,进入小学就意味着儿童的活动以游戏为主导转变为以学习为主导。面临新的环境,新的要求,新的活动方式,儿童可能会引起一定的紧张,出现一些适应性的心理问题。特别在农村,由于特殊的学前教育环境,使儿童没有做好入学前的心理准备,更可能引起他们的焦虑和不良反应。笔者通过多年的观察和研究,发现农村初入学儿童的

心理问题较多,也较普遍,常见的心理问题有以下四类:

(一)对学校的消极态度

一般说来,成为一名小学生,背着书包上学,坐在教室里学习,是令儿童感到兴奋、自豪和向往的。但是有些儿童很快表现出对学校的消极态度,如

讨厌学校而不愿上学,借口身体不适来逃学,上学经常迟到等等。 造成初入学儿童的消极态度的原因主要有三个:第一,由儿童理想中的学校与现实中的学校的矛盾所引起的。在入学前给儿童不符实际地介绍小学生活,儿童入学后就会感到现实的生活不如想象的好,从而对学校产生厌烦的情绪;第二,入学后,儿童不能立即适应小学生活,在行为上多处受制约,学习活动中遭受挫折,多次体验失败感,这样的儿童往往会逃学;第三,与家人分离而产生的焦虑和失落。有些家庭过分宠爱孩子,使儿童产生强烈的依赖性,一离开父母就产生失落情绪。还有些家庭父母过于放任孩子,使儿童养成自由散漫的习惯,学校各种纪律的约束使他们烦躁和不安,因此,他

们想找任何机会逃避上学。

(二)学习障碍

有一些儿童在入学后表现出或多或少的学习困难现象,在听讲、思考、说话、阅读、书写和计算方面显得能力不足,这就是我们常说的学习障碍。 儿童学习障碍的成因归纳一下主要有以下假设因素:第一,胎儿期、出生前后的轻度脑损伤或脑功能障碍;第二,轻度脑功能失调,使中枢神经细胞信息传递发生改变;第三,环境因素是儿童学习障碍的主要影响因素。不良的环境可以直接影响儿童学习潜能的发挥,不良的家庭、社会环境与学习困难存在互为因果的关系,不良的环境导致儿童精神卫生问题的发生,继而出

现学习障碍。

(三)学习任务恐惧

有些儿童上课表现还可以,就是不愿完成作业,特别是家庭作业,要么少做漏做,要么干脆拒绝,而且是屡教不改。老师和家长的严厉指责使儿童饱尝

挫败的体验,看到任何作业就会头疼,对学习任务产生恐惧感。

产生对学习任务恐惧心理的原因,首先是儿童缺乏良好的学习习惯、学习方式,习惯于轻松自在的游戏式的没有压力的学习,对于定量、定质、定时的作业任务产生不适;其次,有些儿童确实有不同程度的学习障碍,感到作业比较困难而引起焦虑;再则,教师教育方法不当,对初入学儿童的作业要求很高,学生稍有差错就厉声斥责,儿童在多次恐吓以后,对教师的害怕转

移到对作业的恐惧。

(四)交往障碍

班集体的重建使得儿童产生新的师生关系、同伴关系和个人与集体的关系。初入学儿童由于缺少交往的技巧,我行我素,自由任性,在处理老师、同学

的关系上发生问题,在新集体中适应不良。

初入学儿童的交往障碍原因是多方面的,最主要的原因在于家庭的影响。家长对儿童的娇惯、庇护或粗暴、严厉,易造成儿童的行为问题,养成儿童不和群的性格,如:蛮横无理、攻击行为、孤僻冷漠、缺乏责任感、自控能力差等等,不良个性的儿童因此常受到同伴的拒绝或排挤,受到集体舆论的

谴责,产生交往障碍。

初入学儿童是倍受全社会关注的特殊群体,家长和社会给予他们很高的期望。对儿童而言,出现上述心理问题可能直接影响到儿童今后的发展,也有可能在家长和老师的正确引导、帮助下,这些心理问题得以消除,儿童能迅速地适应学校生活。无论怎样,我们要做到防范于未然,若问题已经存在,应以科学的方法进行引导。为了预防初入学儿童心理问题的出现和问题的发

展,我们可从以下两方面入手:

(一)做好入学前的准备

儿童入学前的准备除了物质准备,生理准备外,更应该做好心理准备。如

果儿童对入学做好充分的心理准备,就能较快地顺利完成过渡。儿童入学前

要做好以下准备:

(1).学习态度的准备。初入学儿童对学习的态度是多样的,易受学校外表形象的吸引,有些还把学习和游戏混为一谈。为了使儿童入学后能热爱学习,端正学习态度,培养学习兴趣,在上学前让儿童了解和熟悉学校生活,知道小学学习和幼儿园的差别,树立正确的认识,尽量减少他们进入新环境时产

生心理的紧张。

(2).学习习惯的准备。良好的学习习惯可以使儿童很快很好地适应学校生活。良好的学习习惯是以良好的生活习惯为基础的。入学前要儿童养成有规律的生活习惯,如:按时起床,按时活动,按时完成学习任务等,以使儿童在入学后能较快地适应学校的作息制度。此外,培养儿童爱护物品,学会自己整理学具;培养儿童守纪,爱清洁的良好习惯。这些习惯的养成利于学习

习惯的培养。

(3).学习方法的准备。初入学儿童往往缺乏良好的学习方法。他们习惯于直接记忆,背颂、理解概念非常具体,缺乏概括力,不善于独立思考。因而,入学前对儿童进行学习方法的指导。家长和教师尤其要注意儿童的学习过程,

适时地作学法的指导,启发、鼓励儿童积极思考,克服困难。

(4).学习能力的准备。积极培养儿童认知能力的发展是帮助儿童胜任小学学习生活的重要条件。入学前,家长和教师可有意识地培养儿童的认知能力,包括语言表达能力,观察事物的能力,记忆能力,想象和创造力等等。如果发现儿童的学习能力这时有重大的缺陷,及早找出原因,科学地加以引导。问题严重的,应该主动与医疗部门取得联系,最大限度地减少学习障碍的发

生。

(5).交往能力的准备。家长对儿童的活动不要管得太死,应鼓励孩子与其他同龄人进行游戏和学习,让他们在互相的对话、合作、分享中形成交往技

能,增长生活知识,为参加集体生活做好准备。

(二)入学后的科学引导

儿童入学后,教育的重担就落到小学教师的肩上。特别是儿童入学初期的教育可以影响儿童整个学习时期的心理发展,入学初期教育不当容易诱发儿

童的心理问题。因此,入学后的教育要讲究方法。

(1).转变学生观,做好长期作战的心理准备。

教师的学生观直接影响到教师对学生的态度。教师在接收学生之前,要充分了解初入学儿童的心理特点:他们还处在游戏学习的时期,活泼、好动、贪玩、自制力差是他们的天性,在老师怀里撒娇也很平常……因此,教师要正确对待初入学儿童,一言一行要贴近儿童,允许他们犯错误。教师的要求要体现层次性,及时强化儿童的优点,让儿童感受到老师是和蔼可亲的,避免儿童的心理不适。再则,儿童适应学校生活有个过程,教师切忌急于求成,

要做好长期作战的准备。

(2)着重抓习惯的培养,促进学习心理的健康发展。

从进入学校的第一天起,教师要着重培养儿童形成良好的学

习习惯。因为儿童刚进入新环境,对教师充满着信任和尊敬,愿意按老师的要求去做,而且这时候的儿童还没建立学习的雏型,因此,入学初期是培养儿童良好的学习习惯的重要时期。教师要牢牢把握这个时机,进行学习习惯的培养。首先是行为习惯的培养。教师要告诉儿童要讲普通话,不讲土话脏话,休息时能轻声慢步,不追逐打闹,遵守学校的纪律;其次,是课堂常规的训练。教育儿童如何听课,怎样使用眼、鼻、口、手等器官,严格训练写字的姿势和说话;再则,学习方法的指导。教师要告诉儿童如何进行预习、复习、阅读、计算、作业等,培养认真学习,积极思考的优良品质。通过至少一个多月的精心训练,儿童初步养成良好的学习习惯,端正了学习态度,促进学习方法的形成,为发展儿童的学习能力排除障碍。

(3)讲究教育艺术,富有童真。

初入学儿童进入紧张的学习生活,难免有许多不适。表现为:注意力不集中,爱做小动作,作业拖拖拉拉质量差……教师要善待这些缺点,多反省一下自己教育的方法。教师批评要讲究艺术,不过于呵斥学生,以免造成恐惧心理。教师还要富有童心,多站在儿童的角度去看问题,去思考和解决问题,多组织学生感兴趣的有益身心的游戏活动,并且能和儿童一起玩耍。教师还要善于倾听儿童说的话,鼓励他们把真实的想法用自己的语言表达出来,通过种种途径建立良好的师生关系。这样一来,儿童就因为喜欢老师而愿意上

学,愿意听课,愿意完成老师布置的学习任务,从而可以防止厌学情绪的产生。

(4)创设交往平台,训练交往能力。

初入学的儿童由于离开父母而会感到孤独和失落,教师除了要建立起良好的师生关系外,更要帮助儿童建立和谐的同伴关系,帮儿童尽快地融入集体。教师可利用班队课让儿童自我介绍,加强互相了解以便沟通;可以在课堂教学中创设问题情境,给儿童合作学习的机会,培养合作、互助、民主的精神;还可以组织儿童进行丰富多彩的课外活动,鼓励学生在游戏中学习人际关系的准则,培养儿童团结协作精神,使他们逐步具有理解他人、关心他人、乐于帮助他人和接受他人的态度,体验尊重和被尊重的情感,使儿童在同伴的友谊中快乐地成长。

(5)用发展的眼光正确看待每一个儿童。

初入学儿童由于个体的不同经历,在行为习惯、学习能力等方面存在众多差异。教师要用多角度、发展的眼光看待每个孩子。不要因为儿童成绩差而小看他们,也不因儿童贪玩成性而排斥他们。评价儿童不仅要注重结果,更注重学习的态度和过程。对于确实有学习障碍的儿童更要关心,要求可适当放宽些,及时与家长联系,找出产生学习困难的原因,必要时可动员家长送孩子去医院诊治。

总之,初入学儿童适应性的心理问题越来越受到全社会的关注。这些心理问题能否得到预防和解决,事关一个孩子的前途。我认为,农村教师更要加强学习,主动和家长沟通,双方统一认识,转变观念,齐心协力,多从心理学的角度去审视儿童出现的学习问题和行为问题,采取科学的方法加以引导,使孩子的小学生活有一个良好的开端。

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