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医学英语教学改革背景下的创新型人才培养

发布时间:2013-10-31 09:33:33  

://)西北医学教育(httxbx.cbt.cnki.net2012年12月第20卷第6期NORTHWEST MED.EDU.Dec.2012Vol.20No.6pyp

外语与双语教学

医学英语教学改革背景下的创新型人才培养

刘彦娟

()河北医科大学外语教学部,河北石家庄 050017

摘要:培养医学生的创新能力是医学英语教学的重要任务之一,但当前的医学英语教学现况还远不能适应创新型人才培养的需求。

英语教学模式,高度重视医学英语教材建设和师资队伍建设,不断提高医学生的创新能力,努力培养复合型、创新型的医学人才。

关键词:医学英语;教学改革;创新型人才;培养

()中图分类号:G642.0   文献标识码:A   文章编号:10062769201206122004---  随着我国医学事业的迅猛发展和国际交流的日益

培养一批既有专业知识又有较高英语水平的复广泛,

合型、创新型医学人才已成为当前高等医学院校英语教学,特别是医学专业英语教学的重要目标。然而,当教学模式,还是从教前医学英语教学无论从重视程度、

材建设和师资力量等方面看,都亟待改革,还远远不能适应培养高素质创新型医学人才的需要。

1 医学英语教学现状分析当前,我国高等医学院校英语教学主要分为两个阶段:即前期基础英语阶段和后期专业英语阶段。前期基础英语教学主要是为了巩固学生在中学时期所学扩大学生的词汇量,熟练掌握语法的规的英语知识,

律,加强应用文体的学习与训练,为今后的实际运用奠定基础。后期的医学英语教学阶段则是在学生完成基础阶段的英语学习之后的应用提高阶段,进行专业英语学习,实现英语语言与所学医学专业的对接。然而,由于长期以来形成的主客观方面的原因,医学英语教学中存在种种不尽如人意之处,严重影响了学生学习医学英语的兴趣,更谈不上医学生创新能力的培养。总结起来,当前我国医学英语教学主要存在以下几个方面的问题。

1.1 对医学英语教学重视不够《“大学英语教学大纲》指出:专业英语是大学英语教学的重要组成部分,是促进学生完成从学习过渡到

收稿日期:20120912--

基金项目:2012年河北省科技厅软科学立项课题()12457203D54-

,女,河北邢台人,作者简介:刘彦娟(讲师,硕士1979-)研究生,研究方向为语用学,认知语言学。

”实际应用的有效途径。医学英语教学不仅是大学英语教学的重要组成部分,而且是实现大学英语教学目标、培养医学生创新能力的重要环节。然而,当前医学院校普遍存在重视基础英语(公共英语)而忽视专业英语(医学英语)的现象。从课时设计上看,相对于基础英语来说医学英语所占的比重非常有限。本科生在一、二年级的公共英语教学中的周课时数平均为4个学而三、四年级的医学英语教学周课时数一般为2个时,

大学英语教学大纲》的要求学时。有些院校未能按照《

将其列为必修课程,医学英语教育缺乏明确的教学要求、教学计划和培养目标;部分医学院校对学生在医学缺乏与基础阶段公英语方面也未设立任何考核指标,

共英语的有效衔接和过渡等,导致学生普遍对医学英使专业英语学习出现了不语缺乏学习的兴趣和动力,连续性和断档现象。

1.2 师资水平有待提高

要培养高素质创新型医学人才,必须要有一支既有深厚专业知识理论又有创新意识的教师团队。但就当前医学英语教学而言,普遍存在师资极其匮乏的局面。由于医学英语是一种专门用途的英语,它对医学英语教师具有更高的要求,即既要懂英语语言知识又要有医学知识储备,但目前毕业于医学英语专业的教多数医学院校的医学英语教学仍师数量极少。当前,

然由英语语言文学专业出身的公共英语教师承担,由在医于他们普遍缺乏相关医学专业知识的系统学习,学英语教学中往往感觉力不从心,加上医学院校对医学英语重视不够、医学英语课时极少,从而严重打击了公共英语教师担任医学英语课程的积极性;而有些医学院校则采取在两年的公共英语学习结束后交由医学

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