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父母教养方式对儿童性别双性化发展影响的研究_李曙光

发布时间:2013-10-31 09:33:35  

第8卷第3期

2006年5月石家庄学院学报JournalofShijiazhuangUniversityVol.8,No.3May.2006

父母教养方式对儿童性别双性化发展影响的研究

李曙光,郑艳

238000)(巢湖学院教育系,安徽巢湖

摘要:社会的发展对儿童的性别角色的发展提出了新的要求,即形成兼具男女优势人格的

双性化性别人格,在儿童双性化人格的形成中,父母教养方式有着很大的影响,本研究通过父母教

养方式与儿童性别双性化发展的关系的量的研究来探讨父母教养方式对儿童性别双性化发展影

响的程度,从而推动儿童双性化人格的塑造和培养研究.

关键词:父母教养方式;性别双性化;温暖与理解

中图分类号:B84文献标识码:A文章编号:1673-1972(2006)03-0099-04

1问题的提出

双性化是性别角色理论不断发展的必然产物,双性化包含着传统意义上的男孩更多具备的独立性、果断性品质,也包含着女性的细腻性、自尊心[1].儿童的双性化人格的形成受到遗传、环境的综合影响,而后天的同伴、教师和父母的积极评价对其影响则更大.而在这些因素当中,笔者认为父母的评价应是一个非常重要的因素.父母对孩子的关心,他们对朋友的认识,以及他们通常更看重男孩的态度,反映了他们的自我评价.一些实验的结果也反映了这些.

D.S.N.Salahu&S.R.Bollman(1994)用M.Rosenbegr(1979)的自尊量表测查了116名由社会服务机构抚养的11~15岁少年儿童,结果发现,那些与其出生家庭有较高认同(identification,ID)感的儿童比有较低认同感的儿童具有更高的自尊水平.E.J.Gruber&G.H.McNinch(1993)的调查结果发现,大部分父母普遍认为,家庭和父母比课堂和教师对儿童自尊的发展有更大的影响.这些研究主要关注在自尊一方面,但也对于整体的双性化人格塑造的研究有很大的意义,笔者试图通过对父母的教养方式和他们的子女的性别特征的研究,考察父母教养方式对于儿童双性化发展的意义,从而让父母在儿童双性化发展中发挥作用.

2.1研究方法被试

本研究的被试分别来自于安徽巢湖市半汤小学四、五、六年级和南京师范大学附属学校三、四、五年级的学生,共200人.这2所学校分别来自大中城市和小城市,能够再一定程度上控制条件等无关变量.2.2研究工具

1)贝姆的性别角色调查表(BSRI),用于测试儿童不同的性别气质特征.该量表包括20道与传统社会

勇敢的等)和20道与女性心理特征相关的题目(如柔顺的、温柔的对男性特征高度相关的题目(如支配的、

等),还有20道题目是中性的.每一个被试均可得到2种类型分数,即男性气质得分和女性气质得分.如果一个被试男性气质和女性气质得分均高于中值,那么此人就被认为具有男女双性化气质;如果一个被试女性气质得分高于中值,而男性气质得分低于中值,则被认为是女性化气质,反之则被认为是男性化气质;如果一个被试男女气质得分均低于中值,则被认为具有非男非女气质类型(男性特征与女性特征均不明显).任何一个被试都可列入4大类型中的一种[2].

2)父母教养方式评价量表.该量表是用于测量父母对儿童的教养方式的5点制量表,该量表包括59个收稿日期:2005-03-15

基金项目:巢湖学院2004年度人文社科研究基金重点资助项目(XWZ-200403)

作者简介:李曙光(1975-),男,安徽潜山人,安徽巢湖学院教育系讲师,南京师范大学发展与教育心理学硕士,研究方向:儿童心理发展.

100石家庄学院学报2006年5月

项目,由儿童通过选择自己的父母对待自己的态度来完成.分为5个维度,即:1)温暖与理解,2)惩罚与严厉,3)过分干涉,4)拒绝与否认,5)过度保护.[3]

2.3程序

1)培训主试.本研究的主试就是各班的班主任老师,为了保证数据的质量,研究者对这些老师进行了严格的培训,使其掌握问卷施测的技巧,统一回答被试问题的方式.

2)正式施测.施测时,每个班的2名主试按照标准化程序实施测验.完成这些问卷大约需要40min.

3结果与分析

父母教养方式是家庭因素的重要组成部分.教育实践经验告诉我们,父母的教养方式与儿童发展有着密

切关系,对儿童双性化人格的发展更具有不可低估的作用.为了考察父母教养方式对少年儿童性别双性化发展的影响,本研究通过学生的被测的性别角色类型与父母的教养方式的相关系数来说明,结果如表1所示.

表1

父母教养方式与少年儿童双性化人格发展的相关

惩罚与严厉

过分干涉

拒绝与否认

过度保护

温暖与理解

双性化男性化女性化非男非女气质软性化(男性女性化)

0.526**0.357*0.2230.001-0.256

-0.3240.274*0.050-0.1480.213

-0.2860.1310.264*0.0220.187

-0.345*0.1500.304*0.1860.221

-0.347*-0.1400.262*0.2160.116

**P<0.01*P<0.05

从上表可知,这一维度与学生的双性化水平呈显著的正相关,而“温暖与理解”“惩罚与严厉”、“过分干涉”与学生的双性化水平都呈显著的负相关.“惩罚与严厉”与男性化呈较高正、“拒绝与否认”、“过度保护”相关;与女性化呈一定程度正相关;与女性化都呈一定程度正相关,“过分干涉”“拒绝与否认”、“过度保护”尤其要注意的是与非男非女气质呈一定程度正相关,并且与男性化呈一定程度负相关.因此可“过度保护”的教养方式与儿童双性化人格发展有着密切关系,父母的温暖与理以看出:第一,父母对儿童“温暖与理解”解有利于促进少年儿童心理双性化的发展.第二,父母对儿童采取“惩罚与严厉”、“过分干涉”、“拒绝与否认”等教养方式与少年儿童双性化发展也有着重要的影响,但这种影响是负面的,说明父母的、“过度保护”惩罚与严厉、过分干涉、拒绝与否认、过度保护等不利于少年心理双性化的发展.第三,在当今时代,在一家只有一个子女的情况下,时时注意不要对子女过度的保护,这样不利于双性化和男性化的发展.总之,不同的父母教养方式对少年儿童双性化人格的发展会产生不同的影响,父母教养方式是决定少年儿童双性化人格发展方向、发展速度和发展水平的重要因素之一.

4讨论

家庭是儿童社会化的主要场所,也是社会化的最初的执行者和基本执行者.儿童的社会知识、道德规范

和社会行为以及性别的定型化首先是从家庭中获得的,同时社会的价值观念和社会化的目标也是首先通过父母传递给儿童的.心理的双性化既然是社会化的重要方面,当然也会首先受到家庭的影响,家庭中的各种因素的存在和父母本身的特点都会直接或间接地影响儿童双性化人格的形成和发展.

本研究发现,父母教养方式对儿童心理双性化发展具有显著影响,它不仅影响儿童心理双性化发展的水平,而且影响儿童心理双性化发展的速度和方向[4].父母对儿童采取的教养方式会促进儿童双“温暖与理解”性化人格的形成和发展,提高儿童的心理双性化水平;相反,如果父母对儿童采取“惩罚与严厉”、“过分干涉”等教养方式则会阻碍儿童双性化人格的形成和发展,降低儿童的心理双性化、“拒绝与否认”、“过度保护”

第3期李曙光,郑艳:父母教养方式对儿童性别双性化发展影响的研究101水平.既然家庭因素以及父母教养方式对儿童双性化人格的形成和发展有着重要影响,那么,我们认为,让家长了解儿童的一些心理特点,掌握一些正确教育孩子的知识和方法,对家长在以下几方面进行指导和训练,将有助于儿童双性化人格的塑造与培养.

第一,关心和爱抚孩子.多给他们一些微笑,多对他们的所作所为感兴趣,对他们的任何努力和成功都给予赞扬和鼓励,即使这种努力和成功在我们看来微不足道.当他们学习或练习的时候,要允许他们犯错误,刚开始的时候也许做得并不好,但不要去批评或指责他们,不要用成人的标准去要求他们.当他们说“我不行”或时,要鼓励他们试一试再来一次,千万不要为了节省时间或缺乏耐心而半途而废,否则,“我做不了”

一旦他们养成了做什么事都半途而废的不良习惯,那么,他们将永远不会体验到成就感,他们的自尊也将会逐渐降低,这在很大程度上影响到杀、双性化的形成与发展,尤其对于女孩子的双性化有重要意义.

第二,让孩子学会独立、自主,要理解子女所表现出来的心理和行为.尊重他们的各种需要,尊重他们的兴趣和爱好,鼓励他们表达自己的思想和感情,遇事多跟他们商量,多听取他们的意见,允许他们经常自己做选择和决定,允许孩子做一些其他孩子可以做的事[5],允许孩子独自完成某些事.尊重孩子的观点,容忍孩子有与父母不同的见解,允许子女有一些超越常规的行为方式的存在.

第三,参与孩子的活动,让孩子感到快乐,成为孩子的朋友.积极参与孩子的业余爱好活动,给孩子买些他们喜爱的书,安排他们去夏令营或参加俱乐部,在各种各样的活动中逐渐淡化传统意义上的男女性别的界限,尽量使孩子的生活更有意义和丰富多彩.同时给他们提供游戏的时间、场所和玩具,对他们的爱好和友谊给予鼓励和支持.当孩子遇到不顺心的事时,应该尽量鼓励他们,使他们得到一些安慰.

第四,正确对待孩子的学习成绩.作为学生,这种成败体验主要来源于学习成绩.但是对于每个学生来讲,并不都是学习成绩好、考试分数高,就一定体验到成功,学习成绩差、考试分数低,就一定体验到失败.是体验到成功,还是体验到失败,主要取决于学生对于考试成绩的态度.因此,我们应该教给他们正确的态度,即只要平时上课用心听讲,学习认真、努力,考试正常发挥,无论最后考试分数是多少,都应该感到满意,都应该感到成功,现代社会讲究的更多的应该是学习的过程,应该多用发展性的评价模式看待子女的学习和其他行为.

第五,给孩子留面子.不要当着别人的面打孩子或训斥孩子;不要当着别人的面唠叨孩子曾经说过的话或做过的事,使孩子感到难堪[6].

第六,父母本身的发展和提高,以良好的榜样给孩子进行身教.父母的受教育程度是影响他们选择不同教育方式的关键因素,这就提醒我们应提高父母本身的文化修养,加强对父母的教育方式的干预工作,以便给孩子一个健康积极的身心发展环境,使学龄前儿童的社会化能够顺利进行,并为以后各阶段的社会化发展奠定一个良好的基础.

5结论

通过对本研究的结果进行讨论后,我们可以得出如下结论:父母的教养方式对少年儿童双性化人格的发展具有显著的影响[7].父母对少年儿童采取的教养方式会促进少年儿童双性化人格的发展,“温暖与理解”

提高儿童的独立性、敏锐的观察力、自信心、自尊感等水平.相反,父母对少年儿童采取“惩罚与严厉”“过分干涉”等教养方式,都会不同程度地阻碍儿童双性化人格的发展,容易造成儿童、“拒绝与否认”、“过度保护”

的性别人格的极端化或异性过度,因此作为家长,通过各方面的知识学习,逐渐改变子女的教养模式是必要的.儿童通过接受父母的教育方式给他们的教育影响,集成并获得了社会价值观和传统的行为习惯,为将来的发展做好了心理上的准备,对于学龄前儿童来说,由于父母更多地教育、照顾他们,教育方式对他们的社会化发展的影响显得尤为重要.

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(责任编辑张元静)

AResearchonEffectsofParentalRearingStyles

OnChildren’sDual-genderRoleDevelopment

LIShu-guang,ZHENGYan

(ChaohuCollege,ChaohuAnhui,238000,China)

Abstract:Socialdevelopmentmakesnewrequirementsonchildren’sdual-genderroledevelopment,thatis,formingadual-genderpersonalityofthemaleandfemale’ssuperiorpersonality.Parentalrearingstylesplayavery

sdual-genderpersonality.Bythequantitativeanalysisoftheimportantpartinthedevelopmentofchildren’

relationsgipbetweenparentalrearingstylesandchildren’sdual-genderroledevelopment,thispaperattemptstoexploretheeffectofparentalrearingstylesonchildren’sdual-genderrolederelopment,therebypromotingthestudyofcultivationofchildren’sdual-genderrolepersonality.

Keywords:parentalrearingstyles,;dual-genderrole;warmnessandunderstanding

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!(上接第98页)

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TheFamilyFactorsRelatedtoInfants’BehavioralDisorders

WEIYan

(SouthwestUniversity,Chongqing400715,China)

Abstract:Inthepastdecade,Chineseresearchershavemadesomeprogressoninfants’behavior,butre-searcheshavefocusedonthenegativeinfluenceofunhealthyfamilyfactorsoninfants’behaviororexploringcausesofinfants’behavior.So,theyarenotcomprehensiveandsystematic.Thispaper,throughdocumentaryconsulting,ob-servingandinterviewing,probesintothecauses,pointingoutthattheinfents’behavioraldiscordersresultmainlyfromparents’psychologicalcharacteristics,parents’careercharacteristic,parents’wayandattitudeofeducation,structureoffamily,livingconditionsoffamilyandgeneralatmosphereoffamily.

Keywords:infants;behavioraldisorders;familyfactors

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