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倾听孩子 共同成长

发布时间:2013-10-31 12:36:53  

倾听孩子 共同成长

——聪 聪 幼 儿 园 教 师

我从2008年开始从事幼儿教育事业,至今已经有6个年头了,在这6年里有辛酸有甜蜜,看着自己送走一批又一批的孩子,看到这些孩子慢慢的成长起来,又会感到很有成就感,很欣慰。在这些年里自己累积了一些经验,以为自己也称得上是一名合格的幼儿教师,但是自从学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》才发现自己所拥有的经验、知识还远远不够。我们不光是要教孩子们学文化、学知识,更重要的是要让幼儿得到全方位的发展。如果想让孩子们能有一个好的发展,首先就是要了解孩子们的特点,了解孩子们的心理,身为幼儿教师最重要的就是要关注幼儿的一举一动,关注他们的心理变化。教师关注幼儿的最好方式就是倾听,敞开心扉倾听幼儿的心声,让倾听成为教师的一种生活态度。

一、耐心倾听孩子的心声

教师需感悟儿童心理。对具有促进儿童社会化作用的幼儿园而言,进行常规教育本无可厚非。但是教师施行过于严格的常规教育,会常常使活泼好动且需要自由成长空间的幼儿感到压抑与烦闷。上课时滔滔不绝,使学生每天“秩序井然”,又抱怨学生在课堂中不积极回答问题,却不想想在这种带着“火气”的课堂中,学生还敢发言吗?孩子并不是只懂撒娇玩闹的小人儿,他也有自己的心理世界。如大人一样,

当这些被压抑的“原生力量”越积越多、越积越强时,他们就不能不“发泄”,但又不能在老师面前“发泄”时,幼儿学会了钻“班级制度的缝隙”,这时,作为幼儿教师就必须府下身来,平视他的眼睛,深观他的内心,理解他的发泄,这样才能更进一步地理解他。当代教学中,要求教师扮演新的角色,要改变这种以“教”为主的教学模式,充分发挥学生主观能动性,学会真诚倾听孩子的心声。学生是有自己思想的个体,每个人都有自己的想象。教师要平等的对待幼儿学生,让幼儿从你真诚的眼神中树立起自信,敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。

二、感受孩子心里要什么

教师是一个重要的角色,教师的角色是多样化的,是孩子的倾听者、观察者,更是伙伴与向导。蒙台梭利说过:“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采用应有的态度来配合儿童成长的需要。” 教师的眼里要容纳孩子的一举一动,要成为一名“”研究者”,读懂孩子的内心世界,了解他们的行为意向,从而提高指导的有效性。观察孩子不仅需要敏感的眼睛,还需要敏感的心灵,要走进孩子的内心,倾听他们的心声,这样,我们才能真正和孩子零距离接触。幼儿是很好学的,他们期待与教师交流,因而,教师一定是幼儿忠诚的听众。教师在与幼儿交往中不断鼓励他们诉说自己内心的想法和感受,可让他们在表达的过程中,获得语言、想象能力等

方面的发展。特别当遇到不爱说话的幼儿,教师更多耐心和他们交流,让他们大胆说话找到自信。因为幼儿性格内向、胆小、都是怕与人交往,因此,教师首先要化解他们的紧张心理,用亲切和耐心的态度,边倾听边帮助他们放松情绪,使他们慢慢产生想说的欲望,然后再引导他们说准确。幼儿有了倾诉内心感受的机会,就会逃离压抑的心境,克服自卑心里,并增强语言表达的自信心。

三、在教学中学会倾听

好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望,促进学识知识技能的发展和情感的熏陶。教学方法选择受到多方面因素的制约,但是音乐教育之中从审美的感知角度上看,音乐不受到时间和空间的限制,具有灵活多样的特性和不受视觉影响的审美特征,是以“听”引起学生对审美形象的注意。在倾听之中,首先要让学生学会听,培养一个良好的听觉习惯是学习音乐最重要的条件。故而“听”这个词在音乐中就具有了更加复杂和广泛的意义。在倾听之中不仅要去听音乐的“音高”还要去听“音色”的变化,节奏节拍的变化。更重要的是指引学生学会倾听老师的引导。我们不仅要学会倾听孩子,我们更要与孩子们共同成长,首先要表现在教学中。 在五大领域中,数学活动在幼儿园是最难开展的。数学活动的要领是操作,让幼儿在操作中认知,学会思维。幼儿园的孩子思维发展在不同的年龄阶段存在不同的特征。小班以具体形象为主;中班从具体形象思维想抽象逻辑思维过

渡;大班的孩子以抽象逻辑思维为主。如何把握各年龄阶段思维的特征并以游戏活动贯穿始终成为数学活动的重点。优秀的教学活动并不在于准备材料的多少、丰富与否,而在于能以最少的教具调动孩子自始至终极大的兴趣。需要孩子有一定的逻辑思维能力。老师凭着多年的工作经验,每节课的设计环节由简单到复杂,环环相扣,遵循孩子的发展规律,在出现困难的地方适时恰当的给予孩子指导,促进孩子思考。老师的一句点睛,孩子们尽情发挥想象力,思维得到了更大的拓展。在以后设计活动时,我们应更多的关注孩子能够学习那些知识点,能不能看到孩子的学习水平、学习过程、学习特点。对于每节活动及时的给予反思。从对数学的理解,到数学与其他学科的关系,再到数学区域活动的创设都进行了系统详细的讲解与分析。最后,在数学教育中教师的专业素养时突出关键的公式:成长=实践+反思

四、让倾听深入学生课余生活

教师要在倾听的基础上和学生真心交谈,达到心灵沟通。雅斯贝尔斯说:“人与人的交往是双方的对话和敞开,这种我与你的关系是人类历史文化的核心。可以说,任何中断这种我和你的对话关系行为,均会使人类萎缩”。要想了解学生真实的想法,教师就应走进学生的课余生活,倾听学生毫无装饰的童真,与学生敞开心扉相互交流,使学生少一份胆怯,多一份信任;少一份压抑,多一份自由。教师不应只是引导学生学习知识面的良师,更应是能倾听学生情感的

益友。 倾听,让教师领悟到学生的潜能,体察到学生存在的问题;倾听,让学生感觉到时接纳和包容,体验到理解和信任;倾听, 让师生关系变得民主、和谐;倾听,为学生拓展了一片展示自我的自由天空。

五、让孩子接触大自然享受生活

大自然是孩子成长最好的天堂,孩子的天性属于自然,天真烂漫,自由自在,无拘无束,充满着生机和活力。外出活动为塑造灵动与丰满的心灵创造了机会。渤海明珠艺术幼稚园在园长的带领下我们做了许多精彩的“特色主题活动,让孩子的生活更精彩”。关于儿童与自然,去自然化的生活、儿童的自然缺失症已经成为全球化时代人类共同的现代病,而特色活动能让孩子们回归自然。园长提出外出活动的三条途径:根据季节特点、结合节日主题活动、利用自然环境社区环境生活环境等展开。一幅幅生动的照片、一段段有趣的视频让我们意识到每一次外出孩子更能读懂大自然、老师更能读懂孩子。这是孩子们在童年这一“人生最重要的时期”真正拥有了一段光彩夺目的、独特的、不可再现的精彩生活。 我们要从实际出发,真正做到了倾听孩子,共同成长,虽让我们会有一些不足,但我们坚信用我们的爱心与耐心我们终有一天会成功,我们的明天会做的更好!

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