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如何引导孩子有效进行课外阅读

发布时间:2013-11-02 10:46:07  

如何引导孩子有效进行课外阅读

著名语言师吕淑湘 先生曾讲:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于自己课外阅读的占多少。我回忆自己大概是三七开吧,也就是说百分之七十得之于课外阅读,课外阅读对语文课来说,决不是可有可无的”;全国小语会丁培忠副理事长也说:“没有一定的阅读量是不可能培养出阅读能力和表达能力的。”而在教学中每一位语文教师都会发现,凡是读书多的学生知识面就较广,思维就较敏捷,遣词造句等写作能力也较强。让孩子多读书、读好书、好读书,是我们每个语文老师都非常渴望实现的一种状态。新课程标准也从量上对学生的课外阅读作出了“硬性”的规定:小学阶段总量不少于145万字。然而在现实中,有相当一部分孩子阅读兴趣不浓,课外阅读量远远没有达到“课标要求”。

就拿我班来说:以往,中午孩子进入教室后,都会自觉地到图书角取书,静静阅读。可到了高年级,我发现这样的孩子少了。有时我会做出要求,但有些孩子却极不情愿地坐在位置随便翻翻书本,走马观花。孩子们在阅读方面差异很大,有的孩子读过不少名著,讲起故事来头头是道,如有一道习题要求学生写出《水浒传》的人物外号,我班一个男孩子一下子说出了二十几个来,据他说已看《水浒传》不下五遍。还有的偏爱科学类书,凡是涉及科学方面的知识似乎没有不知道的??但也有不少孩子钟情于卡通漫画书。这学期开学初,我布置孩子用一个月时间阅读《水浒传》,打算围绕这本书来开展班级读书会。可一个月过去,还未看完的占一半人数。看到这种现状,心里

甚是担忧。探其原因,其一是学生越到高年级学习压力越大,还有电视及网络的诱惑,挤占了孩子的课外阅读,造成孩子无暇读书;其二是虽有一定的指导,但很粗浅,不系统。每个学期我都会向孩子推荐适合本学段的课外阅读书目。平时虽说要求学生读书、做摘录笔记,但学生没有养成阅读的习惯,应付检查直接摘抄的不在少数。此外,在课时安排上,完成教学任务都紧紧巴巴,检查孩子读课外书、进行各种形式的阅读活动的机会就更少了,所以这样的布置,也就收效甚微了。

因此,如何引导孩子有效进行课外阅读,落实好孩子的课外阅读是我目前的一大困惑,期盼从这次研讨中收获解决之道,虚心向各位老师请教、学习!

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