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浅谈阅读教学的方法

发布时间:2013-11-06 09:44:18  

浅谈阅读教学的方法

近期参加了全县教师的远程培训,本人深有感悟,受益匪浅。更有“听君一席话,胜读十年书”;“台一分钟,台下十年功”的感慨。教育,真的需要我们细细地研究,慢慢不断地学习和感悟。

通过这次研修学习,我对小学语文阅读教学有了更深入、更透彻的理解: 《语文课程标准》中指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此阅读教学就显得尤为重要。而语文教学的任务之一就是培养学生的阅读能力。

阅读教学的核心是让学生自主个性化的阅读,富有情感创造性的阅读。让学生在与作品、作者的直接对话中,发挥联想与想象,拓展思维空间,学会多角度阅读、比较阅读、创意阅读、多元解读,从而培养良好的阅读习惯,提高阅读效率。

因此,在阅读教学中应给予学生恰当的引导和帮助,努力使学生成为真正的读者。老师对作品的理解不能替代学生的阅读和理解,应让学生与作者、作品直接对话,在对话过程中引导学生发现、质疑、思考和探究,以加深对作品的理解和体验,获得思想启迪和情感熏陶。根据我的做法,我认为应从以下几方面做。

一、求解性阅读

教师根据一定的目的要求,向学生明确提出若干个带启发性的问题,让学生以自读的形式循文求义:从课文中寻找答案,划出要点,以便在课堂中发表自己的见解,这是求解性阅读。这种阅读能否开避,关键在于教师提出问题的难易程度。过易,缺乏思考性;学生往往会觉得“易如反掌”;过难,思而不得,读而不知所措,学生会产生畏难情绪,丧失自读的信心。因此,一定要掌握难易程度。

例如在教《惊弓之鸟》时,可以先板书出几道思考题让学生自读:

1、为什么更羸为什么知道这是一只惊弓之鸟?

2、

3、你读了这个故事后有什么启发?学生根据思考题,认真阅读课文,既抓住了中心句,又知道了更羸通过听、看、推理,做出了准确的判断。

二、比较性阅读

从语文教学方面看,比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课,实现学习过程的正迁移,收到开阔视野,启发思路的效果。

例如《一个小村庄的故事》和《一棵橡树》两篇课文,学生在进行比较阅读后,不难发现,两篇课文都和树有关,前者是乱砍伐树木,后者是怎样的保护一棵树。通过对比,懂得了哪些行为是正确的。

三、质疑性阅读

质疑性阅读的目的,在于通过阅读,发现问题解决问题。孩子们有着成年人所不及的鲜活、生动的想象世界,在阅读教学中应充分发挥和培养每一位孩子的独特感受力。而且小学生经过几年的启蒙教育,已经走出了思维的沙漠和智能的荒原,他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲,智能的园圃,而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力。因此,我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任,想方设法提高学生质疑问难的自学性的科学性。开始,学生可能地无法提出什么问题,教师可作示范性提问;当他们能提一些问题时,应积极鼓励,决不笑其肤浅、简单,挫伤他们的自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练,如果能提出一些质量较高的问题时,那就是“水到渠成”了。

1、质疑解惑,激趣阅读:

语文阅读教学中处处有疑,鼓励学生质疑问难可以促进学生主动探索的创造思维,教学中教师要积极引导,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,这样就会激活学生的创新思维,提高阅读教学的效益。

例如在教学《燕子专列》一文时,学生读题后质疑:“专列是什么?”“燕子会飞,为什么要乘坐专列呢?”问题提出后,学生有急于了解课文内容的强烈愿望,为以后的学习准备了最佳的心理状态,阅读课文后,学生很快便弄清了课文的大概意思。

2、情景交融,品味阅读:

教材中蕴涵着丰富的情感因素,学生认知作品的过程也是与作者进行思想交流,情感逐渐被认同,逐渐被熏染的过程。我们因凭借这些情感因素,引领学生感知体悟丰富情感,表情达意,再通过阅读,使学生们在脑海中描绘出画面来。

例如在教学《惊弓之鸟》一文时,我让学生扮演故事中的角色,说说自己是怎样想的?为什么要这样做?通过角色体验,学生各抒己见,纷纷发表自己的见解,课堂气氛热烈极了。使孩子们在与作品交流的过程中丰富了情感,拓展了学习,并且充分发挥了孩子们生动的感受力。

四、创造性阅读

如果说,质疑性阅读是较高层次的阅读,那么,创造性阅读则是更高层次的阅读。这种阅读要求教师应顺学生的思维规律,并加以恰当的点拔和引导,使学生的思维散发,在阅读中实行再“创造”。这种既能培养学生认真研读课文,深入理解作品的习惯,又利于开拓学生的发散思维,发挥他们的创造能力。我在指导学生用求解法阅读《小摄影师》后,为了进一步启发学生思维,培养他们的想象能力,又板书出一道思考题:假如你是小男孩,高尔基喊你回来,你会回来吗?一石激起千重浪,课堂上立即出现书声朗朗,思潮滚滚,议论纷纷的场面。学生们争着发表自己的见解,最终取得一致的看法:不回来了,因为不好意思再打扰高尔基了。

语文是美好的,语文学习是美妙的,语文内涵是最博大精深的,在学习中让学生的情感得到升华,让学生的思想受到影响,从而形成正确的价值观和人生观。

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