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《自己来》说课稿

发布时间:2013-11-06 13:39:48  

实验幼儿园语言活动说课材料

小班语言活动《自己来》说课稿

一、说教材 三到四岁是幼儿语言发展的关键期,也是接受语言能力最强的时期。围绕孩子在幼儿园和家庭里的学习与生活,谈一些符合孩子语言特点的,孩子比较感兴趣的话题,让孩子乐于说、乐于讲,并时时要求她用普通话表达,从小培养幼儿学说普通话的兴趣。本次活动《自己来》除了可以让幼儿理解动词坐、穿、戴、摆的意思,还可以用朗朗上口、又很容易理解的语言来引导幼儿“自己的事情自己做。”是一次不错的常规教育。

二、说学情

我班幼儿一般已经能够学会辨别,并能够发出汉语中的大多数音节。他们的语言日趋复杂,拥有大量的词汇,并能像大人一样讲话,只是偶尔在语法发音上出错。教师应引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。 所以安排了这次密切联系幼儿生活的小儿歌。本次教育活动除了让幼儿学会儿歌之外,还结合对小班幼儿自理能力的培养。有研究表明:“2—4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。” 可见在小班阶段培养幼儿的自理能力是很恰当的时机,同时也具有一定的实践意义。采用通俗易懂的儿歌,集体教育的活动形式,对幼儿进行自我服务方面意识的熏陶,使孩子在内心深处产生强烈的思想:“我要自己的事情自己做”。

三、说目标

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实验幼儿园语言活动说课材料

(一)教学目标:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。小班幼儿的理解能力以及动手能力与观察力都比较弱,因此我根据小班幼儿年龄特点以及本班幼儿认知特点的实际情况,再根据《新纲要》中语言领域的要求,设计了以下的目标:

1.初步理解儿歌内容,会说儿歌。

2.能理解动词坐、穿、戴、摆的意思,并用动作表达。

3.不依赖成人,体验自己做力所能及的事的快乐。

(二)教学重、难点:

幼儿能够完整地表述儿歌是本次活动的重点,会说了才能理解其中的意义,并且在生活中尝试着边说边做。

难点就是幼儿能够有“不依赖成人”,自己有意识地做“力所能及”的事情并且体验其中的快乐。

总之,我们树立了目标的整合观、科学观、系统观,力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情境、游戏之中。

四、说准备

为了更好地服务本次活动目标,完成活动内容的教授,我做了以下的准备工作:

1.儿歌的挂图,给幼儿一个对儿歌中汉字内容的最初印象,字卡。

2.巧虎的手偶,有关自己动手的DVD碟片,从情境上引导幼

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实验幼儿园语言活动说课材料

儿自己事情自己做。

3.活动区中幼儿尝试动手做的玩具,体验自己动手的快乐。

五、说教法、学法

(一)教法

新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作

者、引导者。”根据本班幼儿的特点合理地选择教法才能更好地完成目标。因此,本次活动教师不仅选用以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子,以自己的形态感染幼儿,还采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有:

1.情境教学法:在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象,为主体的生动活动提供具体的场景,以引起孩子一定的态度体验,使孩子心理机能得到发展的方法。

2.提问法:通过提问引导幼儿关注在生活中,巧虎是怎样做的?是怎样不让大人帮忙的?学习儿歌的同时强化幼儿自我服务的意识。

(二)学法

整个活动我以幼儿为主体,变过去的"要我学"为现在的"我要学",让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点,幼儿运用了讨论谈话法、情景表演法等学习方法。

1.启发谈话法:幼儿在老师的启发引导下无拘无束地说出自己的想法和意愿,这是幼儿练习说话的好机会。比如巧虎在家穿

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实验幼儿园语言活动说课材料 衣服是怎样做的?你在家的时候会做什么?大人要帮你的时候你怎样做?

2.游戏练习法:幼儿在戏中,边游戏边联系故事中的有些句子,正体现了《纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”在活动区里幼儿尝试自己可以做的事情,体验其中的快乐,树立幼儿的自信心,培养服务意识。

六、说流程

结合幼儿的年龄与特点,设计了以下5个环节:

1.情境导入,激发兴趣。

情景表演:小客人来了。

巧虎作为本次活动的客人来到小二班,跟大家打招呼。

师:巧虎给我们小二班的小朋友带来一个故事,我们一起来看看。(《我能自己做》。)

通过这一环节激发幼儿兴趣,并且给与幼儿一个正面的教

育:自己事情自己做。

2.倾听儿歌,引导幼儿自己事情自己做。

师:现在的巧虎是怎样拒绝爱帮忙的爷爷奶奶呢?(手偶表演:一边说儿歌《自己来》,一边自己做动作)告诉爷爷奶奶自己长大了,要自己的事情自己做。

师:宝宝在家的时候,能做什么力所能及的事情呢?大人要来帮忙,你是怎样拒绝的呢?

这一环节通过提问、自由讲述的形式,让幼儿在讨论、谈话

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实验幼儿园语言活动说课材料 中大胆地说出自己所看到的、所想到的,你一言我一语,幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点,突破活动难点最关键的一个环节。

3.再次倾听儿歌,理解儿歌内容。

出示儿歌图片,学习目的字:坐。

鼓励幼儿跟着一起说,借助动作理解坐、穿、戴、摆的意

思。

用动作来表演词汇,更能理解词汇的意思。学习儿歌。在这一环节幼儿基本上应该可以跟读了。

4.学说儿歌,巩固儿歌内容。

师:我们一起来给巧虎说一说这首儿歌,谁说的好,巧虎要送给他小粘贴的。

师:要是在家里大人们还想帮我们,我们就可以这样是对他们说,说什么呢?儿歌再重复一遍。

师:现在有一位老奶奶就来到了我们班,要帮小朋友们穿衣服,我们要告诉她什么呀?最后复习一遍儿歌。

5.幼儿到活动区进行“我会做……”。

师:我们不但在家这样做,在幼儿园我们也会做好多事情,现在我们一起到活动区里找一找,你会做什么事情呢?

开放娃娃家、美工区、益智区、建构区,幼儿可以通过操

作,比如给娃娃喂奶、穿衣服等游戏,继续巩固已有经验,提高幼儿自信心,将儿歌思想渗透到游戏中,也可以边游戏边说儿

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歌。

七、说特色与亮点

本次教育活动的特色和亮点在于:

1.说教材方面能结合本班幼儿的实际情况,这一点做得比较

好。

2.动作理解词汇,对于幼儿更好吸收。引入了识字。

3.情景表演,幼儿易于接受,也更能联系生活实际。

4.完整欣赏诗歌两次,反复复习儿歌,让幼儿更好地掌握词

汇以及巩固对儿歌内容的了解。

苏家屯区实验幼儿园

小二班:吴 飞

2013年4月

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