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提高问题意识培养生物科学素养

发布时间:2013-11-08 10:01:28  

提高问题意识培养生物科学素养

1.问题意识的提出

教学是寻找问题的答案还是发现和研究更多的问题呢?

本人曾在生物教学中采用创设问题情境,以“问题”为主线,引导学生探究解决“问题”,以此作为培养学生科学精神和科学素养的教学方式。然而,矛盾却出现了。

我在高二年级两个班讲授《生物的进化》时,使用的是同样的教案,教学目标一致,创设的问题情景也相似,都是以课堂讨论的方式展开教学。先是在a班上的课。随着讨论的深入,学生提出了许多新的问题,有些甚至超出了我的备课范围,确实令人“难以招架”。但,学生似乎受到了刺激,问题越提越多,内容变得越来越怪,情绪也越发高涨。可以想象,这是一堂问题繁多,很多问题又不能解决的“问题课”,刚走出教室时,我甚至有点沮丧和忐忑。

课后马上对学生提出的问题逐一查阅资料,做了详实的解答准备。为“防范”在b班教学时出现类似现象,我把那些可能引发学生漫无边际提问的环节统统删去,并精心设计了可按教师意图讨论的系列问题,用以预防“偏离主题”的发言,使之都能回到“正题”上来。这一招果然奏效,学生在我的“循循善诱”下,各种问题的答案皆接近教材上所给的参考答案。课堂气氛沉稳而有序。即使在气氛活跃的有关物种形成的自由讨论时,学生也能自觉引用教材的观点和语言来回答相关讨论题。可以说,b班的这堂课圆满达成了教学目标。

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