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挖掘教材情商因素培养学生情感智力

发布时间:2013-11-09 08:47:06  

挖掘教材情商因素培养学生情感智力

什么是语文教材蕴含的情商因素?简单地说,就是“五性——喜、怒、哀、乐、怨”(《文心雕龙·情采》)。由此具体衍变而成的因素是:①同情和关心他人;②表达和理解感情;③控制情绪;④独立性;⑤适应性;⑥受人喜欢;⑦解决人与人之间关系的能力;⑧坚持不懈;⑨友爱;⑩善良;1〇尊重他人(《EQ之门》)。

所谓情感智力,也就是指情商。情商因素就是情感智力因素。

那么,怎样挖掘语文教材蕴含的情商因素,来提高学生的情感智力呢?

一、分析课文中描写的人与人、物与物之间的关系

如教都德的《最后一课》、魏巍的《我的老师》、朱自清的《背影》、舒婷的《我儿子一家》、莫怀戚的《散步》、张之路的《羚羊木雕》等,可挖掘表达、理解感情的情商因素,着重培养学生表达和理解师生、父母与子女、同学之间感情的能力;如教叶圣陶的《古代英雄的石像》、宗璞的《花的话》等,可挖掘正确对待上级与下级、华丽与朴素的关系,提高学生尊重他人,正确理解人与人之间关系的能力。

二、学习课文中记叙的人物突出事迹

如张洁的《挖荠菜》,记叙了两代人挖、吃荠菜的不同感受,可以教育学生怎样表达、理解、尊重他人的感情;学习毛主席的《纪念白求恩》中白求恩的先进事迹,可提高学生同情关心他人的能力;学习狄斯尼的《勇气》中法国妇女舍己救人和伞兵自救的英勇事迹,可培养学生办事的独立性和勇气;学习居里夫人的《我的信念》中居里夫人坚持不懈研究,发现了放射性元素镭的感人事迹,和《愚公移山》中愚公挖山不止的动人事迹,可培养学生坚持不懈的情感和能力。

三、剖析课文中记叙的有关故事情节

如蒲松龄的《狼》,其情节可概述为遇狼——怕狼——骗狼——杀狼;干宝的《宋定伯捉鬼》一文的情节可概述为遇鬼——骗鬼——卖鬼。通过对这些情节的分析,我们可以培养学生遇事控制情绪的能力和独立性。

四、反复揣摩课文中的名言、警句

课文中的名言、警句充满思想的火花,给人以情感陶冶,稍加发挥,就可用来培养学生的情感智力。如玛丽·居里的《我的信念》中有这样的句子:“生活对于任何一个男女都非易事,我们必须有坚忍不拔的精神。”“我在生活中,永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。”这些警句蕴含坚持不懈、淡漠名利的情商因素。如宗璞的《紫藤萝瀑布》中的“花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的”告诉我们,任何时候都不要悲观,要好好地生活。

五、把玩教材中寓言故事的寓意

如《扁鹊见蔡桓公》的寓意是:正视自己的缺点错误,不要拒绝批评帮助。这里包含着尊重他人、谦虚自省的情商因素。学习这篇寓言时,可让学生结合寓意来反省自己,培养情商。又如《蚊子和狮子》的寓意是:打败过大人物的人却被小人物打败了。这里蕴含着控制骄傲情绪的情商因素。教学时,可引导学生结合寓意谈体会,来培养其情感智力。

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