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让课堂变成孩子的乐园 3

发布时间:2013-11-13 11:44:31  

附件二:

安化县2012年度教育教学成果推荐表

注:1、成果类别请仔细对照附件三填写。

让课堂变成孩子的乐园

滔溪镇完小 周芳

?唉!!!周老师,我真的感觉好累,但又是那么无奈,心里特别烦闷,这不,我已上了两节课的‘ao/ou / iu’好像打了水漂一样,

第一节课我使尽了浑身解数,教孩子们们认读、识记、 嗓子都喊哑了 ,可到了第二节课检查上节课的情况时,看到的却是孩子们那一双双茫然的眼睛以及他们那半张着的小嘴巴,听到的是那低低的模糊不清的发音,这可咋办呢???’’这是一位刚刚步入教坛的新手发出的叹息,这长长的叹息与二十年前的我如出一辙,她的苦恼、她的焦虑、她的困惑我也曾深感同受:你费尽思量却不尽人意的现状屡见不鲜。 面对她的提问,我微笑着鼓励她:?别急,别急,万事开头难哪,你想想,你是新手,孩子呢也刚刚启蒙,加上汉语拼音教学的枯燥无味,这些都需要一个过程,慢慢摸索,勤学好问,一切都会好起来的。曙光就在你的前面。?

随着年龄与阅历的增变,远离拼音教学已六年之久的今天,我的感觉与以前已截然不同了:我认为拼音教学虽然枯燥乏味,要想让这些‘拼音朋友’在孩子们心里生根发芽,确实有些难度,要颇费一番心思。但是,如果你在课堂教学中能平心静气、将心比心(站在孩子的角度想)对孩子多一份宽容与耐心;再加上自己的勤学苦练,善于动脑、勤于动手,千方百计在拼音教学中创造行之有效的教学方法,采用生动活泼的教学方式,激发孩子们的学习欲望,让孩子们在学习中感受到学习的快乐,品尝到成功的喜悦,孩子们自然都愿意与你牵

手同行。

我领着孩子们在拼音王国里遨游了一段时日,好玩感觉还是蛮好的,看着孩子们那一本本整洁的作业、那一张张漂亮的试卷,那一个个快乐的孩子,让我不禁心花怒放,飘飘欲仙。?一分耕耘,一分收获?这话千真万确。

爱唱、爱跳、好动、好玩、好奇,这些都是孩子的天性,在枯燥无味的拼音教学中,我通过自制教具、多方查找资料、深入钻研教材,终于找到了既适合自己同时也适应孩子的学习方法。

一是采用孩子们喜闻乐见的唱跳激趣法。

比如:教学生母b/ p /m /f时,我领着孩子们边唱边跳:爸爸带我爬山坡[po],爬上山坡看大佛[fo],大喇叭里正广播[bo],爱护大佛不要摸[mo].边出示字母卡片,边出示情境图,小朋友在唱、跳、看的情j境中,不仅学会了b/ P /m /f的正确发音,同时还认清了它们的形,而且延伸到了音节。在教完所有汉语拼音后,我为了让孩子们牢牢记住,于是我把23个声母宝宝宝、24个韵母宝宝、16个整体认读音节宝宝分别编成儿歌《世上只有妈妈好》、《小燕子》、《两只老虎》的调子来教孩子们唱跳,这种唱跳法不仅能让孩子体验到无穷的欢乐。而且,我深信这些拼音宝宝一定会在孩子们的心里生根发芽。 二是创设故事、活跃思维激趣法。

比如:我在教学声母j/ q/ x与v相拼时,编了这样一个有趣的故事帮助孩子们记忆:小v是一个没有父母的孩子,整天一个人在家里哭哭啼啼的,邻居奶奶看小v太可怜了,于是就派自己的三个孙女

家j/q/x/去带小v玩,小v见到j/q/x/三姐妹后,立马就把眼泪擦掉,开开心心地与j/q/x/牵手玩耍起来,而且她们一边唱一边玩:小v见到j/q/x/擦掉眼泪笑嘻嘻。孩子们对这类故事特别感兴趣,所讲的知识点就这样被牢牢记住了,真正做到了事半功倍 。

三是首脑并用练习激趣法。

例如;我教孩子们区分声母b-p 与 d-q 时,边用双手比划边编顺口溜:左手握拳b/b/b,b翻跟斗变成p,右手握拳d/d/d,d翻跟斗变成q.猪八戒的大肚b/b/b,小学生背书包d/d/d,右上半圆p/p/p,左上半圆q/q/q.接着我又让孩子们动手用绳子在课桌上摆一摆,用纸撕一撕。这种首脑并用的练习法孩子们都愿意积极参与,踊跃尝试,这些抽象具体的符号变成了生活中可感知的形象事物,这样一来,孩子们就会更加积极地思考,对知识的追求就更加迫切 ,这种精神状态能使儿童产生巨大的兴趣去感知和识记。

四是游戏激趣法。

游戏对儿童具有极强的吸引力它符合儿童好动、好玩的特点。当课上到十五分钟后,孩子们的小手 、小脚就闲不住了,注意力集中不起来了,每到这时,我立刻给孩子们注射‘兴奋剂’,把游戏与巩固练习结合起来。这时的孩子立马像变了一个人似的,小眼发光,小脑袋直晃,小手纷纷举起,小嘴不停地叫喊着。?找朋友游戏、拍手游戏、摘苹果游戏?是孩子们的最爱,‘摘苹果游戏’时,课堂简直变成了孩子们的‘快乐大本营’也是孩子们大显身手的时刻。学完所

有汉语拼音后,我蒋整体认读音节宝宝、两拼音节宝宝、三拼音节宝宝、韵母宝宝、汉字宝宝分别写在各种颜色的?水果?上[卡纸],然后把所有?水果?贴在一棵大树上,谁如果认识树上的宝宝,谁就可以把它摘下来。然后高举‘水果’大声地准确地读出来,这个?水果?就属于谁。谁拿的?水果?最多,谁就是?拼音王国?的大王。这时候,你眼中的孩子简直就是一个个小精灵,他们争先恐后地举着小手,个个情绪高涨、跃跃欲试。这种寓教于乐的教学方法更能活跃课堂气氛,让孩子们在玩中学,学中玩,何乐而不为呢?

另外我还经常设计诸如:?我会画、我会涂、我会连、我会摆、我会拼?等一系列新颖、有趣、形式多样的练习,这样不光培养了孩子们的观察能力、思维能力,同时也培养了孩子的动手操作能力与发展语言的能力。

实现证明,在汉语拼音教学中,采用多种丰富多彩的引人入胜的实践活动,孩子在有趣味的活动中动脑、动手、动口,孩子的学习兴趣会越来越浓厚,学习的欲望就会越来越强烈。

俗话说:教无定法,每个老师都有属于自己的个性教学,只要有利于学生发展的,我想,我们都应该去大胆尝试一下,在探索中求得质的飞跃。让语文课堂成为孩子们的?快乐大本营?,让孩子在这里?越策越开心??天天向上?。

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