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高职人才培养教学过程的职业性探讨

发布时间:2013-11-16 09:51:22  

第38卷第3期2012年6月包钢科技

ScienceandTechnologyofBaotouSteelVol.38,No.3June,2012

高职人才培养教学过程的职业性探讨

王佩春

(内蒙古包头钢铁职业技术学院,内蒙古包头014010)

摘《关于高等职业教育教学质量若干意见》“人才培养模式改革的重点是教学过程要:依据国家教育部中提出对

《人才培养模式》的实践性、开放性和职业性”的基本思路。探索在焊接技术及自动化专业实施过程中,对教学过程职业性的系列教学模式,探讨教学过程的职业性教育方法及本专业职业教育的特点。关键词:高职;教学过程;职业性中图分类号:G421

文献标识码:B

文章编号:1009-5438(2012)03-0089-03

DiscussionsonProfessionalismofTeachingProceduresfor

PersonnelTraininginHighVocationalSchools

WANGPei-chun

(BaotouVocationalandTechnicalCollegeofSteel,Baotou014010,NeiMonggol,China)

Abstract:Accordingtothebasicthinkingthatthesignificancesforreformingmodesofpersonneltrainingaretheprac-ticality,opennessandprofessionalismofteachingproceduresproposedintheSeveralOpinionsonQualityofInstructionintheseriesteachingmodelofprofessionalismofHighVocationalEducationproclaimedbytheStateMinistryofEducation,

teachingproceduresintheprocessofimplementingthemodelsofpersonneltrainingforthemajorofweldingtechnologyandtheteachingmethodsforprofessionalismofteachingproceduresandtheautomationisexploredinthearticle.Moreover,

characteristicsofvocationaleducationforthemajorarediscussed.

Keywords:HighVocationalSchool;teachingprocedures;professionalism

2006]教育部[十六号文件《教育部关于全面提

(以下简称<意高职业教育教学质量的若干意见》

见>),明确了高等职业教育的目标是“以服务为宗

旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人[1]

《意见》才”.在中明确指出:高等职业教育人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和

职业性。强调在教学过程中的职业性,充分体现出职业教育的特点。依据我校焊接专业人才培养方案

“培养能够熟练使用焊接专业设备并且掌中,提出

收稿日期:2011-12-08

握本专业工艺和操作技术的实用型高级职业技术人

[2]

员”的职业目标。

1新生的专业教育是职业性教育的基石

高等职业院校的新生,大部分是带着很大的盲从进入大学的,很多学生还没有建立明确的人生目标,更没有能力做好自己的职业规划。他们当中很多人甚至连“为什么学这个专业?这里能学什么?将来想干什么?能干什么?”等许多基本问题都没有解决,更难在如何学好、如何干好、怎样就业、做优

*

作者简介:王佩春(1961-)女,河北省怀来县人,高级工程师,现任焊接技术及自动化专业教师。

90

包钢科技第38卷

秀焊接技术工人、成为合格的社会主义建设者等方

导致相当数量的学生,面有明确的标准。这些盲目,

在校期间无心学习,行为懒散;就业时能力不足,随

意性大。

如何让这些学生在大学期间尽早确立正确的人生观、价值观,找准自己今后的职业定位,更主动地学习好相关知识、技能,提升学生今后的就业和职业发展能力,在新生专业教育中要解决好以下几方面的问题:

1.1帮助学生找准职业定位

高等职业教育的根本目标是为国家培养培养高素质技能型专门人才,所谓高素质,就是要求学生具有相应的职业道德素养和相关的专业理论知识;达到技能型专门人才,就是要有一定的实际操作能力与水平。找准这个定位,对学生今后的学习和就业,都有十分积极的意义。但实际上,大多数学生并没有能力正确的给自己定位,好多学生甚至根本没有

这使得许多学生不愿做一名技术工人的思想准备,

学习,不想学习,不会学习。其结果就是学生的就业

能力低下,还眼高手低。对新生职业性教育的主要目的之一,就是要及早让学生了解本专业人才培养目标,帮助他们以高素质技能型专门人才的标准,制定自己的职业规划。

1.2帮助学生找好学习定位

高职院校学生,要体现高素质,就是要学会学

的范畴已经不是单纯学课本习。然而这里“学习”

知识的含义,它要求学生在掌握本专业知识的同时,

还要学习对社会的适应能力,学习终身学习的能力,学习交流和团队协作的能力,更要学习实践动手能力和就业能力。只有学会正确的学习,才能在今后的就业及发展中找到更多的机会。

但是,对于刚从中学走进高职院校校门的新生而言,他们还很难靠自己感悟到这种变化。新生职业性教育的第二个主要目的就是要尽早的让学生明确在大学期间,学习的方向是什么,找准学习定位,帮助学生明确能力提升的目标,为自己的职业生涯奠定良好基础。1.3

合理、科学安排好学习

“干什么”“学什么”明确了要和该之后,指导学

根本目标,对大学整体的学习过程如何把握,在专业

要给学生一些合理、具体的指导。入门教育中,1.3.1

在理论课学习上要有所侧重

虽然我们专业所采用的教材,绝大多数是高职

“十一五”高专规划教材,但对焊接专业而言,有些专业基础课会显得尤为重要,比如《金属材料与热,处理》而有些课,学生基本了解即可,比如《电工电

。这就要求学生在学习过程中区别对待,子技术》

有所侧重。指导学生认真学好重点专业基础课,为

今后焊接的理论学习和实际操作打好基础。1.3.2

教导学生对培养自身学习能力的重视高职教育需要的相关理论知识,以“够用”为

度。在学生今后的工作生涯中,仍然需要不断地学习新知识、新方法。以培养学生学习能力为出发点的职业教育,才能真正达到“授之以渔”的目的。在

提倡学生注重对自身学习能力的培职业性教育中,

养,学会学习,有助于学生就业后职业能力的提升与

发展。1.4

动手能力是就业的硬指标高等职业教育的直接目的,就是要培养有较好

理论基础的技术工人,对焊接专业而言,这点更为突出。要做一名合格的焊接技术工人,加强实际操作我专业训练必不可少。在大学三年的学习时间里,为学生安排超过一半的时间做实习、实训训练,就是为增强学生的实际操作和动手能力。在职业性教育

对学生的实训内容、实训效果提出明确要求,使中,

学生及早制定自己的实习、实训目标,有准备的参加相关实习、实训学习,切实掌握焊接实际操作技术,为就业创造更多机会。

2专业课教学过程中加强学生职业素养

高职院校在的专业课讲授和大学的主要区别,应该体现在对学生的职业性要求不同,高职院校的,学生更需要学会“怎么干”所以在专业课学习中,要把握好“够用就行”这个度。尽可能在传统的纯课本理论教学中,增加职业性教育,在教学过程中,利用专业课讲授特点,有计划的加入对学生职业道德、敬业精神培养的教学内容,采取多种教学手段,让学生能在学习专业知识的同时,培养职业认同感、自豪感;在交流沟通和团队协作,学习能力和学会适应社会等方面有所提高。2.1

专业课讲授强化专业优势专业课授课教师,由有现场工作经验的高级技

“怎么学“这一问题,是对学生职业性教育生解决好

的另一个主要任务。依据加强实践教学,提高受教育者的职业能力。把职业能力培养与职业道德培养

[3]

紧密结合起来的要求。提高职业能力,是学习的

第3期高职人才培养教学过程的职业性探讨

91

术人员讲授,教师在讲授理论课的过程中,利用丰富

重点学习实际工作中用得着的专业现场实践经验,

拉近理论课与实际的差距,有利于学生对理论知识,

专业理论课的学习掌握。

《压力容器基础》在讲授课程中,利用企业办学

的优势,带学生到铆焊车间,请技术人员现场讲解压力容器制造过程,请工人讲授焊接操作职业体会,让学生感受工厂工作对专业技术能力的要求,岗位对员工职业能力的要求。在对现场作业熟悉的同时,感受岗位职业要求,组织同学交流座谈,使学生即掌握压力容器基础知识,又激发学生为实现自己的职业目标在职业道德、技术实力上学习的热情。2.2

锻炼学生主动学习和解决问题的能力

专业课讲授的目的,不局限于对某门课程的书

中明确规定,高职院校学生在校期间实习实训与理

论授课时间要达到1:1以上。指导学生完成好实训培养学生就业硬实力。实习,

3.1实训阶段夯实就业基础

专业理论课的学习,能有效提升学生的理论基础,但只有掌握焊接实际操作技能,才能称为是合格技术工人,这要靠实习实训强化培养。在校内实训阶段,由有着丰富现场焊接经验、操作技术优秀的高以通过国家焊级技术人员和高级技师做指导教师,工中级认证资格考试为目标,指导学生有针对性的实训操作,使学生基本掌握焊接基本操作技能,使取《焊工中级职业资格认证书》得资格的学生超过85%,,学生毕业时取得“双证”切实提升其就业硬实力。

3.2实习阶段指导就业方向

在校实训结束后,学生进入顶岗实习、毕业总结环节,在这个阶段教师要做好两方面的工作:一是要检验学生在校期组织指导好毕业生的实习与答辩,间学习实训的成绩,使成绩合格的学生顺利毕业;二是关注学生顶岗实习阶段的情况,指导学生确定合适的就业目标,积极解决就业选择过程中出现的各种情况和问题,使学生通过顶岗强化自己的职业能

熟悉社会,了解就业形势,充分利用自己的专业力,

优势,找到合适的就业岗位。

面了解,更多的是要注重培养学生掌握方法,解决问

题的能力。

《压力容器基础》在专业课讲授过程中,选择适

让同学分组备课,每人都上台讲课,通过合的章节,

同学打分,教师点评的方法,有意识的锻炼学生的职

业能力,更好地调动学生主动学习、查找资料的积极性。对于多年来只习惯于被动听讲、从没有主动学习、讲课的大多数学生来说,通过这样从分工合作,协同解决问题到自己组织材料、登台讲清楚一个问题的锻炼,不仅能学习课本知识,还使许多学生在主动解决问题、规范有序表达等方面有所收益,有助于

培养学生学会学习。提高学生综合实力,2.3

在和已就业的学长交流互动中学习就业经验

在学生顶岗实习前,请已就业的学长回校做专

4结束语

教学过程的职业性,包含职业观念的建立,职业

素养的培养,和职业实力的提升等多方面内容。其根本目的是要让学生尽早树立并不断调整完善职业目标,主动积极实现职业目标。通过这此有益的教学实践切实提升学生就业实力,探索出满足高等职业教育教书育人的教学思路和教学方法。

题座谈,传授他们求职和就业经验,以及他们在工作过程中感想和收获。用他们在工厂实际工作的经历和经验,指导学生在大学如何学习,通过这样的现身说法和交流互动,引导学生提高自身职业能力,提升就业能力。

2.4增强学生对本专业认同感

在专业教学中,注意收集专业相关视频,利用多媒体展示焊接技术的应用实例和焊接新技术、新方法、新设备和新发展,培养学生对本专业的认同感与自豪感,鼓励学生热爱本专业,主动学习掌握焊接操作技术,有不断掌握新技术、新方法的学习激情。

[1]王志斌.压力容器结构与制造[M].北京,化

2009.学工业出版社,[2]丁仁亮.金属材料与热处理[M].北京:机械2009.工业出版社,[3]张存礼.电子电工技术[M].北京:清华大学2009.出版社,

3在实训实习中掌握职业技能

,《意见》实训实习是高职人才培养的重要环节

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