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激发孩子灵感

发布时间:2013-11-21 11:38:38  

激发孩子灵感,培育创造性人才

时代的步伐加快,迫切需要更多的创造性人才。教育则承载着最大的责任。我们在教育教学中很少把灵感与学生的学习和发展联系起来。其实,灵感不一定就是创造发明,不为科学家、艺术家所独有。在平凡的学习生活中,我们大脑中往往会产生富有创造性的奇思妙想,,令我们在迷惑时,偶然闪出的一个念头,想出一个方法,这方法有神奇的、强烈的创造力令我们做事得心应手。这些新的思想就是星星点点的灵感火花。

从心理学角度讲,灵感是‘人的精神与能力之特别充沛的状态’,‘是浓厚的情绪的充沛状态’。灵感是一种复杂的心理现象,是思维活动中由思想集中,情绪高涨而表现出来的创造能力。创造者在渊博的知识,丰厚的积累和社会实践的基础上进行思考的紧张阶段,由于有关事物的触发、启示促使在创造活动中所搜索和捕捉的某些重要环节得到明确的解决,就称为获得了灵感。所以,灵感并非‘先天固有’或‘神力相助’。它源于社会实践,是人脑对客观现实反映的一种机能,是一种高明的突发性的创造力。并非那么玄妙、神秘,那么可望而不可即。它产生于社会实践和积极的思考。正常情况下,谁在学习、生活实践中付出的劳动代价越多,谁的灵感则越多。孩子有激发灵感的有力条件和良好素质。如:热爱幻想,敢于实践,勤于思考、思想敏锐等。只要我

们善于创造条件诱发孩子自身潜在的创造力,灵感会经常闪现在孩子头脑中。

灵感是勤奋学习的结晶。高尔基说:“天才就是劳动,人的天赋就像火花,它既可以熄灭也可能燃烧起来,而逼使它燃烧成熊熊大火的方法只有一个,就是劳动,再劳动”。灵感是天才的一种表现形式,是长期创造性劳动的必然结果,所以它自然需要由勤奋的汗水来浇灌。灵感虽然带有偶然性和突发性,但它终究是长期努力积累和思考的结果,即所谓:‘长期积累,偶然得之’。这看似‘不费工夫’的灵感,却是‘踏破铁鞋’的长期努力换来的。所以,在日常学习、生活中,我们一定让孩子勤于思考、累积思考体会。

灵感活跃于各科知识的网络中,开拓知识领域就能增加产生灵感的几率。实践证明:知识广博经验丰富的人比知识面窄和缺乏经验的人容易产生新的联想和独特的见解。这是因为知识和经验是创造的素材。只有创造的素材累积到一定的量,才会使思维产生质的飞跃,灵感就‘一触即发’。在知识的浩瀚海洋中,各科知识的内涵和外延互相渗透,知识面的开阔,产生知识点的彼此渗入。在由此及彼、由表及里、触类旁通、举一反三的过程中,靠有关事物的启示、触发、引起联想,从而在知识上出现思维的飞跃,产生了灵感。

灵感的特点是具有突发性。来的突然,去的匆匆。往往一闪即逝,孩子在思索、实验、游玩过程中会‘领悟’某个

道理或突然想起某件有趣的事,就应抓住这个“领悟”,别让脑海中的闪念溜走,这‘闪念’可能就是点燃灵感的导火索。

灵感是一种创造性的思维活动。要激发灵感就需深入机敏的思考。我们教学中需让孩子学会善于从不同角度和思路进行思考。像‘百川东到海’,‘条条大路通罗马’一样,通往既定目标的路绝不止一条。若考虑问题的角度单一,狭隘会造成大脑僵化,将思路堵塞。有时不妨将想不通或暂时解决不了的难题先放置,过段时间再思考,寻找当时设想的缺陷及问题的归因。如阿基米德测定‘金王冠’,苦思不得其解的问题,在洗澡时,看到水的溢出,而发现浮力定律一样。可能在‘山重水复疑无路’的困惑中,步入‘柳暗花明又一村’的新境界

德国著名作曲家贝多芬,月夜散步于乡间的小路,耳闻农家女的琴声顿发奇想,激发起脑海内存的乐感,写成家喻户晓的《月光曲》。人在精神饱满、心情愉悦的条件中,可使人体细胞思维活跃、想象力丰富、注意力易趋向集中、形成思路贯通的家境。我们在教育教学时,需切实做到‘劳逸结合’,决不要搞‘头悬梁,锥刺股’的死读苦学的教学法。让孩子永远保持最佳精神状态。才能提高学习效率为创造性思维提供良好氛围。我们提倡的‘勤奋’,并不是搞加班加点的疲劳战术,而是一个人良好的意志力与韧性。‘眉头紧皱’的

‘苦思冥想’,也许是‘钻牛角尖’,也许是被迫无奈,不是学习的最佳形式,此做法与懒惰同样与‘灵感’无缘。

在教育教学中,我们需调动孩子的积极主动性,让孩子自发的去思考,自发地博览群书,为灵感铺就知识、实践的雄厚基础,为未来的社会培育更多的富有创造力的人才。

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