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如何促进幼儿语言能力

发布时间:2013-11-22 09:41:11  

如何促进幼儿语言能力

内容摘要:发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。为此,教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景,引导幼儿在生活中乐意与人交谈,注意倾听对方的语言,重视幼儿交际能力培养。

关键词:教师 环境 活动 生活 沟通

语言作为信息的主要载体,是人类特有的心理活动,是人与人之间,人与社会之间沟通的桥梁,也是适应人类社会的主要工具。学前期市儿童创造力产生和发展的关键时期,也是儿童学习语言的最佳时期。教师都应当时时注意以积极的语言态度去营造良好的语言的环境,让幼儿在环境中得到感染、熏陶、陶冶情操,诱发幼儿热爱语言的情感,感受语言在交流中的乐趣。那么如何促进幼儿语言的发展,主要有以下几个方面。

一、 让幼儿在交往中产生主动性,使其敢说、想说

生活中,幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练,是不符合幼儿语言教育的特点,违背了语言的本质功能——交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此,要使幼儿对语言的运用具有主动性,教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。

(1)教师和家长为幼儿创造轻松无压力的语言环境

轻松无压力语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件,它体

现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。体现了对幼儿人格的尊重,它促进幼儿积极性的发挥。为此,教师在与幼儿相处的应该成为他们的朋友,尊重他们,并为他们创造自主表达与自由发挥的机会,使他们在自由自主的氛围中,有话愿说,有话敢说,成为主动的学习者和参与者,而非被动的接受者。在此条件下教师再给予适当的指导。

(2)成人的平等介入。

成人的平等参与和良好态度,是调动幼儿有话愿说,有话敢说的外部因素。教师经常参与幼儿间的平等对话,可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱,增强老师与幼儿相互间的感情联系,激发和强化幼儿说的愿望。教师在参与中应是一位沟通者,并将这种沟通建立在幼儿的生活上,使幼儿对谈话内容有胜任感与控制感。同时,教师还应是一位倾听者,在倾听的过程中了解幼儿,适时的给予积极的回应与适当的指导。教师在参与中应注意与幼儿的互动,使幼儿学会表达,学会围绕话题交谈,积累相互对话的经验,提高语言能力。

二、丰富幼儿的生活经验,使幼儿有乐于表达交流的内容

生活史语言的源泉,没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历,幼儿才会有话可说,有话要说。根据幼儿思维的特点,教师应该注意让幼儿在做中说、做后说,为他们组织多种活动,让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验,让他们到大自然中多听多看,到社会中去多接触事物,在活动中获得感受并产生交流的愿望。

同时,教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会,让他们将

视觉、听觉的信息主观感受及愿望形成语言表达出来,为幼儿想说、爱说创造条件。从而,增强幼儿说的兴趣,满足幼儿说的需求,提高幼儿说的能力。

发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。为此,教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景,引导幼儿在生活中乐意与人交谈,注意倾听对方的语言,重视幼儿交际能力培养。

总之,在儿童学习和运用语言的过程中,教师一定要更新教育观念。家长也要积极配合。根据儿童年龄的特点,用使用的有效的方法激活幼儿学习运用的内在动力,及时鼓励,积极引导,将其培养成能适应新世纪的有用人才。

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