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艺术教育要注重培养学生的创新精神和创造能力

发布时间:2013-11-24 09:41:31  

艺术教育要注重培养学生的创新精神和创造能力 21世纪是信息社会和知识经济时代。知识经济的本质是创新,创新的基础是人才,人才培养靠教育。在世界范围的教育改革浪潮中,各国教改都不约而同的把培养创新精神和创造能力作为关键凸显出来。2001年6月召开的全国基础教育工作会议和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中确立了基础教育发展的总方向——素质教育。国家《新课程标准》的颁布与实施,使我们明确了这轮新课程改革是以全面推进素质教育为宗旨的;培养和发展学生的创新精神与实践能力、收集和处理信息的能力、主动和自主获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与协作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感与使命感是改革的基本思想;以学生发展为本是改革的中心任务。因此,在教学中培养学生的创新精神和创造能力是新的时代对我们教育工作者提出的新要求。 艺术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一,是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。如何通过艺术课程的教学有效地培养学生的创新个性,发展创造力,是一个值得我们研究的课题。

学校艺术教育的主渠道是课堂教学,如何有效的运用学校所开设的音乐、美术等艺术学科来培养学生的创新思维?我认为学生创新能力的培养不是靠几次艺术实践活动就能解决的,而是需要我们在平时的课堂教学中点点滴滴的融入、渗透。以下几方面可以使学生的创新思维能力得到培养和发展。

(一)创设优美的课堂情境,激发学习兴趣,从而培养学生的创新思维。音乐、美术作为一门艺术学科,它更需讲究教学的艺术性。

艺术课堂教学中蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处,如果老师能细心探求,精心设计,创设优美的教学情境,便可以拨动学生的心弦,激发学生的学习热情,帮助他们解决教学中的重点、难点。这样就会使学生在艺术课中感受美的环境,激发美的情感,实现美的创造。如某音乐老师在教学《奔腾的骏马》一课时,出示了徐悲鸿的《群马奔腾》和西汉的《马踏飞燕》的投影片,一边唱着、一边跳着,让学生充分感受作品舒缓、优美、奔放的特点。创设情境让学生模仿舞蹈,亲身体验草原上歌声飞扬和骏马奔腾的欢快情景,并给学生提出探究性思考题:二胡和马头琴是两种怎样的乐器?哪些民族惯用?再组织学生编排《草原》舞蹈,让学生感受到我们每个人都能创造出和谐、完美的艺术造型。这样就激发了学生极大的学习兴趣。在教学《崇山峻岭入画来》一课时,由于学生是第一次接触和认识我们民族优秀的传统绘画——中国画,这节课的成败就在于教师采用什么方法讲述和介绍,能使这一传统艺术在学生的心灵烙下深深的印迹。为了激发学生的兴趣,某美术老师就把新知识编成有趣的小故事讲给他们听。如:相传以前,有位才学出众的宫廷画家,有一次得到了皇帝亲手赏赐的一幅陵子,并命他在绫子上作画,画家由于高兴贪饮了几杯酒,不料他在作画时手打颤,把一滴墨抖落在绫子上,画家吓出一身冷汗,因为沾污皇帝赏赐之物弄不好是会掉脑袋的,后来,画家急中生智,巧把墨点改画成一只苍蝇,这幅画后来得到了皇帝的夸奖。老师绘声绘色的讲,使学生对中国画产生了深厚的兴趣和好奇,许多学生故意将墨汁滴在纸上,然后琢磨能改画成什么,学生的创新意识和创造能力得到了培养。

(二)创设民主、和谐的教学氛围,唤起学生的创作表现欲望。

平等和谐的师生关系能使学生思维活跃,敢想、敢说,敢于发表意见。

教师在课堂教学中应热爱、信任、尊重每一个学生,满足每个学生的表现欲,巧妙运用激励性语言、动作、神态,激发学生的创新欲望,鼓励学生大胆创新。比如一位音乐老师在教歌曲《过年罗》时,结束部分是一段有节奏的念白,几个女生向她报告“老师,他们几个总是瞎念。”确实由于这几个男生的念词没有紧跟歌曲旋律的节奏,影响了说唱的整齐性,当时她不清楚他们是真的不会还是故意这样。为了不影响教学的“正常”进行,她就对同学们说,刚才这几位同学有节奏的念白老师也听到了,她觉得挺有意思的,下面请他们按照刚才的念法给大家表演一下好吗?这几位同学一下子兴奋起来,他们自创节奏的念白赢得了同学们的掌声。其实,每个人的内心都有创新思维的火花,关键是教师如何看待学生课堂上的“瞎唱瞎跳”,是点拨、引导、培养,还是一票否决,不言置否,创新意识需要在教师主导下有意识的培养。 (三)在学生掌握知识技能的过程中,培养他们的创新意识和创造能力。学生探究实践的结果可能是幼稚、粗糙、不完美的,但儿童的探索精神得到了培养,学生的情感、想象力、个性、创造力得到了发展。因此,在教学中,我们应根据学生的认知结构和生活经验,发挥他们的主观能动性和想象力,在学生掌握知识技能的过程中培养他们的创新意识和创造能力。如在教学《神奇的非洲 会说话的鼓》一课时,老师带着学生一起活动,和他们一起随着欢快的舞曲手舞足蹈,让学生感受非洲舞蹈的粗狂与奔放,利用多媒体播放非洲民间舞,使学生的注意力都被其中的舞步和会说话的鼓所吸引,他们情不自禁的模仿、舞蹈起来。这时,学生已不满足用敲打桌子代替“鼓”,他们

迫不及待的要去制作“会说话的鼓”。于是,老师便让他们欣赏、模仿制作“会说话的鼓” ,通过这样的教学,使学生既了解了非洲舞蹈的基本舞步及“鼓”的重要性,又激起了心中想要制作“会说话的鼓”的强烈欲望。

(四)把课堂搬到室外去,让学生在欣赏自然和生活的过程中寻找美、发现美,进而创造美。学生的学习过程是一个喜欢创造、学会创造和实现创造的过程,当学生在这一过程中感受到快乐,体验到成功,那么创造之美也就得以实现了。为了把枯燥的理论兴趣化,我们可以把课堂搬到室外去,让学生欣赏自然、欣赏生活,在自然与生活中寻找美、发现美,进而创造美。例如美术课可以让学生走出教室去写生,从学生的兴趣入手,引导他们进入一个富有生活情趣的场景,把他们的创作激情调动了起来,使那枯燥的理论化作趣味盎然的实践活动。音乐课也可以走出课堂进行班级集体舞的编排、表演等等发挥学生的自主活动和创作能力。此外还可以结合课外的艺术活动来培养学生的创造性思维。活动是能力发展的基础,是开启思维的动力,艺术课外活动是学生加强创新实践、开启创新思维的好机会。一方面,要加强艺术课外活动管理,纳入活动课程计划;另一方面,在艺术活动中强调学生主体,教师引导,鼓励学生动脑动手,进行艺术作品创作。

总之,只要我们创造性地挖掘、使用课程中的创造性因素,并有效地结合课外艺术活动,创造性地教,就能唤起学生创造性地学,教与学就能碰撞出创造的火花,学生的创新精神和实践能力就会在艺术教育这一片沃土上生根开花,我们的教育就能培养出国家所需要的创新型人才。

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